核心素養視域下初中語文教學的有效探索

王惠花

摘要：隨著“素養”教育的推進和發展，中學教師應當引導學生完成課堂活動，在教學中積極踐行“素養”培育。語文學科在中學課程課時中占比較多，但由于學生面臨升學壓力，而在語文學習中刻苦奮進，使“素養”培育實際踐行進一步優化完善。對此，語文教師在教學中應當多線開展關于思想教育、理論教學、學習活動，讓學生認識到語文學習的多樣性與全面性，進而能夠認真跟學、跟練，在語文課上真正學到知識，有所收獲。

關鍵詞：核心素養;初中語文;課堂氛圍;教學評價

語文核心素養是指學生在課堂學習中能夠有意識、有技巧的學習，并且逐漸融合外部的學習方式，在閱讀理解、寫作應用、情感體驗等方面成長。為培養學生核心素養，教師更應當積極探索新的教育理念與教學方式，不斷更新觀念，提升教學質量。這樣學生的語文知識才能夠與其他學科串聯起來，從而讓學生在互動和交流中汲取養分，不斷進步。

一、注重學生情感體驗

初中階段的學生大多較為敏感，容易產生強烈的情緒，由此學生的共情能力在這一時期也更強。中學語文教師應當應用這樣的特質，通過調整課堂細節給予學生更好的情感體驗，讓學生從自身感受出發，在“讀”和“寫”中逐漸掌握語文知識學習方法和技巧，這樣學生才能夠享受語文課堂，享受文章帶來的情緒感染，而在知識探索中有更多的收獲。同時，在實際教學中，教師應當引導學生感受作者想要表達的內涵，通過富有感染力的課堂氛圍讓學生收獲豐富的情感體驗，讓學生真正在語文知識學習中有進步，從而愿意積極配合課堂學習，逐漸提升語文知識水平。

例如，在進行《老山界》這一部分內容教學時，初中語文教師就應當抓住教學重難點，讓學生帶著自身的情感體驗紅軍翻越老山界的艱辛，體味紅軍艱苦奮斗的旅程。首先，語文教師可引用紅色詩詞導入教學，讓學生融合自身的感受去品味文章的字字句句，進而從本篇文章細節重點中認識更多內容。“山腰露宿”“攀越山頂”“下山情形”等片段無不昭示著紅軍誓為祖國拋頭顱灑熱血的精神，中學生應當在紅色文章學習中融入自身感受，切實培育核心素養。由此，學生的主動性與積極性也在潛移默化中提升了，而在感受與實踐中收獲了豐富的情感體驗，更進一步了解到文章與文本材料表達的深意。

二、營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠集中學生注意，讓學生跟隨教師節奏完成學習任務。在實際教學中，教師可以組織充滿吸引力的活動，營造積極活躍的氛圍，激發學生學習興趣，從而提升實際教學質量。實質上，語文教學對于中學生來說更是扎實基礎，提升語言與知識應用的重要渠道，而活躍的氛圍能夠調動學生積極性，讓學生在學習之余放松心情，收獲更多知識感悟。所以，語文教師應當在教授專業知識的同時營造良好氛圍，讓學生在享受語文的過程中提升語文素養。

例如，在進行《賣油翁》這一部分的內容教學時，初中語文教師就應當構建良好的文言文學習氛圍，讓大家通過翻譯、語法的學習理解全文，進而能夠學會應用神態、動作、語言描寫分析人物的性格特點。由于本篇文章是文言文，需要學生靜下心來思考和記憶，并恰當的融合討論交流定能夠達到事半功倍的教學效果。賣油翁這篇文章的核心思想是“唯手熟爾”，教師也可以圍繞文章中心思想引導深入理解，讓每一位學生都參與到問題探索與交流中來，在良好的氛圍下培育核心素養，進而有效提升學習能力與語文水平。

三、完善教學評價機制

完善的教學評價機制能夠讓學生感受到尊重，并且通過這樣的方式認識到自身的能力水平，從而明確想要提升語文學習能力需要如何做。在課堂教學中，初中語文教師面對的往往不僅僅是一個學生，并且很難發現哪一位學生沒有跟上教學活動等等。而完善的教學評價機制就能應用流程監測學生的課堂學習情況，讓學生自主的完成學習任務。

例如，在進行《紫藤蘿瀑布》這一部分內容教學時，初中語文教師就應當融合學生在課堂中的表現給予及時評價，從多元化的角度了解學生認識情況與能力水平。而中學生也應當對自身在課堂中的學習效率和表現有所認識，在課余時間完成重難點預習與復習工作。只有這樣，初中生學習能力才能夠步步提升，在認識與實踐中提升綜合素質，在核心素養培育的引導下進步成長。完善的評價機制有待初中語文教師進一步探索，提出更加有效的措施，進而有效提升教學效果。

四、結語

總而言之，培育學生語文素養是一個長期的過程，一線中學語文教師都應當從自身做起，制定長期的計劃，在實際教學中重視學生情感體驗，提升學生課堂主體地位;教師還應當營造良好的語文氛圍，讓學生主動積極地跟著教師的節奏完成學習任務;應當完善教學評價機制，讓學生對自身的語文水平有更加清晰的認識，有效培養學生核心素養。由此學生才能夠在語文課堂學習中有所收獲和感悟，在加深難度的新知識學習和訓練中進步。

參考文獻：

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