淺談?dòng)變簣@開展家園共育的有效策略

李鴻　馬要青　劉波

摘? 要：幼兒時(shí)期教育的特殊性不僅僅在于它是個(gè)體終身教育的起點(diǎn)，更在于它的教育效果與家長和家庭有著密切的聯(lián)系。只有學(xué)校和家庭二者教育達(dá)成一致形成教育合力，才能讓幼兒在學(xué)齡前養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展健全人格以及優(yōu)良的品質(zhì)。通過一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者現(xiàn)總結(jié)出五點(diǎn)有效開展家園共育的策略如下：一是，轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新思想;二是，構(gòu)建民主的家園互動(dòng)平臺(tái);三是，注重細(xì)節(jié)，贏取家長信任;四是，善用多媒體資源，豐富家園溝通渠道;五是，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素養(yǎng)建設(shè)，提高共育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家園共育;有效策略

【中圖分類號(hào)】G616 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0041-02

【Abstract】The particularity of early childhood education is not only that it is the starting point of individual lifelong education，but also that its educational effect is closely related to parents and families.Only when school and family education reach a consensus and form a joint force of education，can children develop good living and learning habits，develop sound personality and good quality in preschool.Through the first-line teaching experience，the author has summed up five effective strategies to carry out home co-education as follows： First，change the old ideas and accept new ideas;Second，to build a democratic home interactive platform;Third，pay attention to details to win the trust of parents;Fourth，make good use of multimedia resources to enrich home communication channels;Fifth，strengthen the quality construction of teachers and improve the effect of co-education.

【Keywords】Early childhood education;Homelands co-breeding;An effective strategy

陳鶴琴先生說：“家庭是塑造孩子健康人格的第一環(huán)境，如果說幼兒園教育是陽光，那么家庭教育則是那豐沃的土壤” 。即幼兒的成長要做到家園共育，家園合一。學(xué)齡前的教育主要包括兩大方面：幼兒園教育和家庭教育。2001頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等及合作的原則，爭取家長的理解與支持，積極幫助幼兒家長提高教育能力。因此，幼兒的健康成長僅僅依靠學(xué)校的教育取得的教育效果往往事倍功半，換言之，必須要在家庭的參與下與幼兒園的教育達(dá)到高度一致，教育效果才能事半功倍。

1. 家園共育的內(nèi)涵

家園共育指依靠學(xué)校教育的前提下充分挖掘并高效利用家長有效資源，二者形成教育合力共同培養(yǎng)體智德美全面發(fā)展的人。在這個(gè)過程中學(xué)校和家庭二者是平等互助的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)幼兒園和家庭二者共同進(jìn)步、雙向共贏。

2. 家園共育有效開展的策略

（1）“轉(zhuǎn)變舊念，接受新思”是前提

轉(zhuǎn)變觀念，接收新思想是家園共育的前提。意大利女教育家蒙臺(tái)梭利提出幼兒具有“吸收性心智”的教育思想，認(rèn)為幼兒心智就像一塊海綿，可以自由、自然、逐步吸收掉他所處環(huán)境的一切，這里的環(huán)境包括積極的環(huán)境與消極的環(huán)境。幼兒浸潤在積極的環(huán)境中自然往好的方向生長，但是，長時(shí)間處于消極的氛圍中，幼兒的成長必然會(huì)受到阻礙。幼兒大部分時(shí)間所處的環(huán)境主要由幼兒園和家庭組成，因此，幼兒教育不是幼兒園或家庭單方面教育，而是幼兒園和家庭共同配合形成家園共育。然而，還是有很多家長錯(cuò)誤認(rèn)為，幼兒園是學(xué)校屬于專門教育機(jī)構(gòu)，教育的事就應(yīng)該完全由教師們來承擔(dān)，完全和家長無關(guān)。家長在幼兒的成長過程中只是擔(dān)任旁觀者角色，意識(shí)不到家庭教育的重要性。因此，改變家長傳統(tǒng)的觀念是實(shí)現(xiàn)家園共育的關(guān)鍵一步，意識(shí)到自己角色的重要性以及在幼兒成長過程中的意義。

筆者在以往的教學(xué)中是這樣做的：開學(xué)兩周召開全體家長會(huì)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面給家長講解家庭在幼兒教育過程中充當(dāng)?shù)慕巧趯?shí)際操作過程中，他們要做什么，如何做，也可以找一些教育專家的講解視頻，通過這種途徑帶給家長正確的教育理念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育觀念;開學(xué)兩個(gè)月，教師建立家長群，把幼兒在幼兒園有關(guān)生活和學(xué)習(xí)的視頻以及圖片放到家長群中，及時(shí)讓家長了解幼兒在幼兒園的狀況，并檢查與反省自己在家庭共育的過程中哪里達(dá)到了家園共育的要求，哪里還需要繼續(xù)改進(jìn)。每學(xué)期要做一次學(xué)期總結(jié)，教師給家長匯報(bào)每個(gè)幼兒本學(xué)期在幼兒園生活與學(xué)習(xí)中都發(fā)生了哪些變化，家長則分享幼兒在家的表現(xiàn)、傳授自己的教育經(jīng)驗(yàn)以及咨詢在教育過程中遇到問題的解決辦法。通過以上措施實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭雙方高效互動(dòng)，讓家長短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到自己的角色在幼兒教育中的重要性，愿意花時(shí)間和精力投入到家園共育，積極配合幼兒園共同承擔(dān)幼兒教育。

（2）“平等互動(dòng)，贏取信任”是基礎(chǔ)

構(gòu)建民主平等、相互信任的家園互動(dòng)平臺(tái)是構(gòu)建良好家園共育的基礎(chǔ)。家長是幼兒園教育幼兒的搭檔，應(yīng)視家長為朋友，以朋友身份帶領(lǐng)家長參與幼兒教育，在這個(gè)過程中不斷拉近家園的距離，逐步贏取家長信任。然而，以往的家園互動(dòng)都是單方向幼兒園告訴家長應(yīng)該如何做，沒有考慮到家長的實(shí)際需要，往往造成填鴨式的溝通，讓家長在家園共育的雙向互動(dòng)中處于被動(dòng)狀態(tài)，難以發(fā)揮家長在幼兒成長過程中的主動(dòng)性。大量實(shí)踐表明，只有家長感興趣的教育問題才能充分調(diào)動(dòng)家長的主觀能動(dòng)性。

因此，可以把傳統(tǒng)灌輸式的家長會(huì)改造成育兒經(jīng)驗(yàn)分享、家長座談會(huì)、茶話會(huì)等等，就一些家長和教師都普遍關(guān)注的教育問題展開討論，在討論過程中，老師和家長雙方互換意見。比如，在開展共育活動(dòng)之前教師善于運(yùn)用家委會(huì)功能可以提前兩個(gè)星期制定問卷調(diào)查，收集家長都普遍關(guān)心和在育兒過程中遇見的教育問題，在活動(dòng)中就收集的問題展開討論。與此同時(shí)，家長也要理解與支持教師教育教學(xué)工作，與家長相比較教師教育的特殊性在于教育對象一對多而家長則是一對一，因此，教師很難做到對每個(gè)幼兒所有行為都能做到無時(shí)無刻、無微不至的關(guān)注，對于一些無關(guān)緊要的事情上，家長不應(yīng)該得理不讓人，對教師進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)，而要懷著一種包容的心態(tài)去坦然接受。比如：幼兒園每學(xué)期可以在學(xué)期初何學(xué)期末組織兩次家長開放日活動(dòng)，讓家長真正走進(jìn)幼兒園，體驗(yàn)幼兒一日生活流程，深入了解幼兒在園的生活方式，在進(jìn)行家庭教育時(shí)及時(shí)進(jìn)行對習(xí)慣的鞏固。也可以讓家委會(huì)成員參與到園內(nèi)規(guī)章制度制定中，讓家長深入了解教師工作的具體內(nèi)容。

（3）“加強(qiáng)溝通，豐富渠道”是關(guān)鍵

只有讓家長全面了解幼兒，才能贏取家長信任。因此，要不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新家園聯(lián)系方式，讓家長多渠道全方位了解幼兒。家長會(huì)是傳統(tǒng)中比較有效的一種家園溝通方式之一，仍然值得去借鑒，可以在原有基礎(chǔ)上把它創(chuàng)新地開展成育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、茶話會(huì)等等。突破了以往教師與家長的單一溝通，實(shí)現(xiàn)了教師與家長，家長與家長多元化溝通。目前國內(nèi)普遍使用的家園聯(lián)系方式有：家園聯(lián)系欄（冊）、家長開放日、家庭訪問、意見箱、微信、掌通家園以及早晚接送孩子，可以把這些方式適宜性結(jié)合在一起開拓家園聯(lián)系新途徑。

筆者在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中是這樣做的：開學(xué)兩周內(nèi)觀察幼兒并與家長及時(shí)微信溝通，短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確了解每位幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛好，為幼兒建立個(gè)人成長檔案以便在學(xué)期末與家長分享。開學(xué)三周通過微信建立家長群，老師除了在家長群里發(fā)布一些必要的日常安排與要求外，可以把幼兒在園學(xué)習(xí)與生活的縮影以照片和視頻的形式發(fā)到群里。開學(xué)兩個(gè)月幼兒基本適應(yīng)了幼兒生活一日，常規(guī)也逐漸培養(yǎng)起來，這時(shí)可以開展一次家長開放日活動(dòng)組織家長入園參觀幼兒的生活狀況，從而贏得家長的信任。在學(xué)期末開展一次家長沙龍活動(dòng)，教師通過成長檔案分享幼兒學(xué)期初與學(xué)期末變化，同時(shí)，家長分享幼兒在家變化。通過彼此分享，高效了解幼兒哪方面發(fā)展比較好哪方面還需要繼續(xù)努力，家長與老師共同制定教育方案。同時(shí)，做的比較好的家長可以與其它家長分享自己育兒經(jīng)歷與感悟。教師可以利用節(jié)假日和寒暑假時(shí)間進(jìn)行家訪，通過了解幼兒生活環(huán)境分析幼兒成長中所表現(xiàn)出的問題，并給家長在教育上提出一些建議。

（4）“家園互補(bǔ)，提高效率”是本質(zhì)

幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)可以給家長傳遞正確的教育觀念和育兒知識(shí)。同時(shí)，家長資源對幼兒成長也有巨大的促進(jìn)作用，部分幼兒家長在醫(yī)院、銀行、公安局工作，這些都是幼兒崇拜的職業(yè)，并且他們大多數(shù)是這些領(lǐng)域的資深人士，了解專業(yè)性知識(shí)比教師的多而且更深刻。合理利用家長的優(yōu)勢可以大大提高老師的教學(xué)效果。

比如：在開展小班健康領(lǐng)域活動(dòng)《愛吃蔬菜與水果》的活動(dòng)時(shí)，目的讓幼兒養(yǎng)成不挑食，愛吃蔬菜水果的良好飲食習(xí)慣。老師可以邀請?jiān)卺t(yī)院工作的幼兒父母到班上給幼兒講解吃蔬菜水果對身體的好處，了解更多關(guān)于飲食健康的知識(shí)。中班社會(huì)活動(dòng)《我是小小交警》目的讓幼兒了解一些交通常識(shí)，可以邀請?jiān)诠簿稚习嗟挠變焊改脯F(xiàn)身說法來幼兒園講解交通標(biāo)志和手勢，這樣幼兒記憶更加深刻。大班社會(huì)活動(dòng)《我是小小郵遞員》目的讓幼兒了解郵局的作用，可以邀請?jiān)卩]局工作的父母去幼兒園給幼兒講解郵局帶給生活哪些便利。相比老師講解專業(yè)人士更能讓幼兒信服，同時(shí)，引發(fā)幼兒對父母的自豪感，增進(jìn)親子關(guān)系。

（5）“加強(qiáng)素質(zhì)，提高效果”是核心

幼兒期接受育更多的是在幼兒園，每天接觸最多的對象也是老師。因此，一個(gè)老師的素質(zhì)對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，也是處理好家園共育的關(guān)鍵。同時(shí)，隨著社會(huì)飛速發(fā)展，人們的文化水平普遍得到提高，家長也逐漸參與到幼兒教育中。因此，教師會(huì)收到家長關(guān)于育兒知識(shí)問題，這就要求教師要不斷豐富自己實(shí)踐與理論知識(shí)。高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)是提高教育效果的核心因素，專業(yè)的老師才能向家長輸送正確的教育理念和教育方法。教育不一致的現(xiàn)象歸根到底由于教師不主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、面對問題沒有進(jìn)行深入的思考以及與家長的交流大多流于形式不夠真誠，難以贏得家長的信任。

因此，要不斷提高教師素質(zhì)。教師在業(yè)余時(shí)間看一些相關(guān)的理論書籍、了解國內(nèi)外教育發(fā)展形勢、最新教育政策、詳細(xì)記錄自己在教育過程中的心得形成教育筆記以及向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，通過各種途徑不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，幼兒園也要給老師提供形式多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。可以請教育名家到幼兒園開展出現(xiàn)家園專題講座、召集老師坐到一起開展教育教研進(jìn)行討論適合本園家園共育的最佳方式等等。比如，就幼兒園每個(gè)班都普遍存在的家園共育問題為主題開展教研，每個(gè)老師都分享自己在處理這種問題的具體做法，大家集思廣益，共同制定出最合適的一種解決辦法。

3. 結(jié)語

綜上所述，作為幼兒接受教育的起點(diǎn)，家庭教育雖不像幼兒園教育具有目的性、組織性以及系統(tǒng)性，但是，良好的家庭氛圍在幼兒的成長中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，對幼兒后期行為與性格塑造具有重要意義。因此，家長在重視幼兒園教育同時(shí)，要不斷反思家庭教育，努力做到家園共育，家校合一，為幼兒的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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