核心素養視域下初中生物實驗教學策略思考

吳科海

摘要：在初中眾多的教學學科中，生物學是一個重要的學科。生物教學可以幫助初中生了解基本的生物知識，通過生物學科的學習能夠有效解釋日常生活中的一些現象，運用科學的理論來加以分析和理解。初中生在學習生物的時候，進行生物實驗是作為教學的一種常見模式，通過親自動手實驗能夠加深對生物現象及知識的有效理解。因此，生物實驗教學手段較為常用，同時也在初中生物教學中非常的重要。目前，我國的教育核心放在了提升學生的核心素養父母，動手實驗可以幫助學生們核心素養的形成。因此，本文分析了初中生物實驗教學的核心素質，探討了其有效的教學策略，提高了初中學生的生物核心素質。

關鍵詞：初中生物;核心素養;教學實驗

引言

核心素養是一種重要的指導思想，通過國家提倡中小學生的素質教育至今，動手實踐，提升能力，已經成為實現核心素養培養的重要手段。所以，初中生物學科的教學，需要教師們高度重視實驗教學帶來的良好效果，結合學生作為教學主體的理念，來提升實驗教學的模式。學習生物實驗的時候，一些有趣的實驗操作和實驗結果，能夠大大激發學生們對生物學科的興趣，進一步使學生繼續參與到實驗中，獲得更多的生物學知識。作為初中生物教師，需要全面認知核心素養教學的主要目標，加強學生們的動手實驗能力，有效促進初中生核心素養的提升。

一、核心素養下初中生物實驗教學的作用

1.提高學生的探究能力

在初中生物實驗教學中，教師主要通過生物實驗的方式向學生講解生物原理，通過實驗得到的結論，來加深學生們對生物領域出現的變化的理解。這種實驗的學習方式不同于以往的傳統教學模式，實驗具有很強的趣味性，摒棄了以往枯燥的教學方式，讓現代化的生物教學課堂更加的輕松和有趣，這種教學氛圍更容易讓學生們掌握理論知識，加強記憶。這種實驗的教學模式，還可以有效的提升學生們的學習熱情和積極性，提高對未知事物和領域的探索欲望，使學生通過自主探索獲得生物知識，進一步使學生們的自主探索能力得到提高。

2.培養學生的科學素養

生物學的內容比較抽象，因此，進行生物學科學習的時候，很多學生不能有效的理解生物學知識，但是運用了實驗的學習方式，對于一些生物現象可以更加直觀的去觀察和理解，促進理解。通過動手參與實踐，才能獲得更加直觀和科學的實踐結論，使一些理論結果更具信服力。在初中的生物教學中，通過增加實驗教學方式，有效的激發了學生們的興趣，收獲更多的生物學科知識，增強學生對科學和自然的敬畏，增強學生的生命意識，這對學生的核心素養的提高是非常有效的。

二、結合核心素養要求有效提升初中生物實驗教學的策略

（一）設計實驗情境

在初中生物實驗教學工作中，生物實驗是核心之一，是要想讓學生在實踐的過程中融入生活，積極參與實驗和探索，就有必要為學生設計一個良好的實驗條件，使學生更好地整合實驗活動，增強學生參與實驗探索的積極性和主動性。

例如，在進行唾液淀粉酶的實驗中，該項淀粉實驗操作過程是比較簡單的。進行實驗之前，教師可以事先給學生們創造一個實驗的情境模式，給學生們準備幾個饅頭，將饅頭分成若干塊分別實施實驗，實驗的材料還可以換成面包，此時教師讓學生們去咀嚼饅頭或面包，通過親自感受面包在嘴里產生的變化，來進行唾液淀粉酶的講解，這種輕松、有趣的實驗內容，促進了學生們對知識點的理解和記憶，更大大促進了實驗活動的參與性。

（二）設計實驗內容

在生物實驗教學的過程中，實驗內容的設計必須基于研究目標和教學目標，在教學過程中，教師必須首先明確的目的，和擴大實驗的目的，設計相應的實驗內容，這樣我們就可以使實驗更有針對性，可用于有效引導學生的實驗。

例如，在探索植物的光合作用實驗中，教師結合這種實驗教學目標，來設計實驗的內容和具體操作環節。讓學生們在自己家中準備一盆綠色植物，把植物葉片分成對照組和實驗組兩組進行對比，將實驗組的葉片實施包裹，讓其不透光，在經過了24小時之后，讓學生們來到葉片面前，觀察兩組葉片的不同，其結果就比較明顯。進行此項實驗之前，教師需要明確告知學生們這項實驗的目標，并要求他們規劃實驗的過程和內容，這樣才能保證實驗的順利進行。

（三）培養數據處理能力

在進行生物實驗中，對于數據的記錄和處理也是學生們應該掌握的一項最基本能力。學生們動手親自進行生物實驗，需要通過對實驗對象的觀察，來記錄實驗的變化和數據，實驗結束后，將數據進行整理和分析，通過自己的總結和實驗操作過程來進一步得出實驗的結論。在提升學生們的核心素養方面，對于數據的搜集和整理、分析方面，需要具備一定的能力。通過實驗能夠觀察到書本上看不到的一些實驗現象，這些現象是數據的來源。只有學會處理數據，他們才能從實驗中探索新的知識。

例如，在探索食物營養成分的實驗教學中，教師引導學生根據實驗主題列出實驗所需的儀器，并讓學生知道如何操作儀器。在實驗過程中，老師通常以兩人一組的方式進行工作分配，通過操作相關的實驗項目來體驗一系列的實驗過程，需要準備的材料是：饅頭、雞蛋液、淀粉、植物油、燒杯、玻片、玻璃棒、面包、頭發等。學生們在課本上學習檢測食物中蛋白質和維生素C的方法實驗步驟，然后進一步通過實驗來檢測結果。教師幫助學生們設計表格，將日常所見的食物都羅列在表格中，引導學生們猜測表格食物中所含的各項物質，進一步發展和開拓學生們的思維，提升實驗的操作能力和相關技能。進行實驗的過程中，可能會有大量的實驗數據和內容。教師可以引導學生使用計算機構建相應的表格，并對其進行總結，幫助學生們加深對知識點的概況和理解。

（四）培養創造性思維

創造性思維是核心素養測試的重要核心內容，操作必須以一定的程序為基礎，學生必須掌握實驗課程，通過實驗來探索生物學科的相關理論知識，提升實驗的動手能力，提高豐富的想象力，促進智力方面的發育，這是學生應培養的核心素質之一。學生可以在實踐過程中更好地培養創造性思維。

例如，在進行探索魚類在水中的生活的實驗主題中，老師準備幾條鯽魚放在魚缸中，讓學生們觀察鯽魚在水中游動的具體特征，同時向學生們發問：鯽魚游泳時的形體特征如何？鯽魚身體的顏色對自己起到什么作用？教師利用這些問題引導學生們對鯽魚游泳的觀察，提出自己的假設和思考，并通過實驗來得出結論。學生們通過自己動手實驗得到的結論，驗證了自己的條件假設，進行小組分工合作完成實驗，選擇實驗器材開展研究探索的活動。通過這種自主探索的方式，來加深思維的開發和促進，通過實驗來收獲成果。不斷的進行實驗摸索，然后對實驗進行改進，才能獲得更多的新知識，培養創造性思維。

三、結束語

綜上所述，進行初中生物學科的教學中，進行實驗教學是比較常用和較有收獲的一種教學模式，通過實踐來加深印象，促進對生物學科知識點的理解和有效運用，這對提高學生的生物素養是非常有效的。目前，我國提倡在教學過程中培養學生的核心素養，通過實驗的方式能夠促進學生思維能力的提升和自主探索性。所以，在教學工作中，教師必須加強對實驗教學的重視和研究。在實驗教學過程中使學生進行自主探究和實驗，有效提高學生生物素養。

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貴州省遵義市教育科學“十三五”規劃2017年度“深化課改”專項課題《以“核心問題”為主導的初中課堂教學改革課例研究》研究成果，課題編號：2017ZA024