語篇分析在高中英語閱讀理解中的應用研究

摘要：良好的語篇分析能力，可以使學生快速掌握英文材料的中心思想與語篇結構，并幫助學生從語義的關聯與銜接、語篇結構和語境的認識對文本進行深入解構，提升學生的英語核心語言素養和思維品質。培養良好的語篇分析能力，需要教師突破傳統教學法在字、詞、句層面的分析講授，擺脫單一的做題講題模式，切實將語言文本放在篇章或語篇交際活動中，重視對學生語篇分析能力和語言輸出能力的培養，提升英語閱讀理解語篇結構和解題能力。

關鍵詞：語篇分析;語篇教學;閱讀理解;

引言

閱讀是外語學習者接觸目標語言最直接最便利的途徑之一，是提升自身語言的重要手段，是英語教學中的一大重點。閱讀理解作為英語試卷中分值占比較大的題型，是英語教學的一項主要任務，歷來是高考備考的重點，所謂“得閱讀者得天下”。閱讀理解的主要目的是使學生熟練掌握英語閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。傳統的英語閱讀教學中，教師們把文章內容分解成一個個的句子，進行詳盡的語法結構分析和詞義解釋，忽略了文章的全文布局、語言形式和修辭手段等在整個篇章結構中的表意功能以及特殊交際功能，這直接影響學生閱讀分析能力的培養。高考新題型的改革來處傳統的閱讀理解提醒還增設七選五和讀后續寫這兩個新題型，都教師的備考和學生的應考提出了更高的要求，需要教師加強語篇分析能力的培養，摸索出行之有效的語篇分析教學策略。

1語篇分析的內涵與價值

語篇分析理論認為，語篇的本質就是含有邏輯性的語句，在相互連接與組成中構成相應的篇幅，作為更高層次的語言單位，使人們把握文字材料整體邏輯性的同時，對其中心思想與文章結構進行剖析，使不同語句在相同的語境下，向讀者傳遞出更加清晰的信息閱讀過程，是讀者和作者及語篇之間相互交際的過程。語篇分析可以分為兩種，一是將語篇當作過程，探討與語篇生成和理解相關的因素;二是將語篇當作產品，從篇章結構的內容出發，尋找帶有規律性的東西。教師通過語篇分析意識的培養，可以幫助學生用更加科學的邏輯思維意識將含義不同的語句邏輯性進行整合，并分析其在文章整體中的價值意義，通過材料結構特點的分析，判斷語句所展現出的應用手段，幫助學生在跨句研究中，快速找到文字材料中的核心語句。在這種比較清晰的閱讀方向中，學生通過段落、詞匯以及語句間的聯系，能夠以更加全面的視角對文章內涵進行理解，幫助學生利用閱讀技巧與語言分析能力，更加系統的對文字材料中的關鍵語句進行拆分，并尋找解決閱讀理解習題的關鍵切入點，發揮語篇分析自身的應用性與基礎性。

2語篇分析的應用價值

新高考改革工作的有序推進，使應試教育思想不再制約學生的個性發展，而是更側重對學生英語學科核心素養和語言應用意識的考查。語篇分析很好地結合語言學、符號學以及社會學等觀點，使教師不再將教育重點放在基礎知識的講解中，而是鼓勵學生根據英語學科的語言應用特點，探究英語語言結構的構成要素，并通過文字材料的分析，在宏觀視角中學會從整體英語文字材料出發，先分析理解篇章結構，然后分析句子之間，段落之間的銜接及邏輯思維的連貫，使學生在通覽全文的同時掌握文章的主題，并掌握句子在表達篇章整體意義上所起的作用，避免傳統閱讀教學中孤立學習語言的現象。語篇教學可以讓學生最大量得獲取文章所傳遞的信息，有助于激發學生學習的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。3利用語篇分析解決閱讀理解題的途徑

3.1培養宏觀分析和微觀結構分析意識

宏觀分析主要涉及對語篇背景知識，體裁框架的教學訓練。目的是使學生初步了解語篇的基本內容及篇章結構，為深入學習課文打下基礎。背景知識是理解特定語篇所必須具備的知識，背景知識的缺乏往往會造成閱讀理解的障礙。分析篇章結構是語篇教學的重點，它揭示了不同體裁語篇的本質特征和主要特點。了解體裁框架有助于學生更準確地了解特定語篇的含義，抓住其要點。例如，教師需要強化學生閱讀思路與知識儲備，為其推薦《Mutiny on the Bounty》、《The Scarlet Letter》、《Alice's Adventures in Wonderland》、《If you give me three days of light》、《The last known migratory bird》等書籍作為拓展材料，引導學生在宏觀分析意識的鍛煉，可以根據不同題材文章寫作方式尋找固定的規律。

微觀分析主要涉及對語篇的字詞句、邏輯連接、段落與層次、推理的教學和訓練。目的是幫助學生理解語篇中的語言點，尋找信息傳遞的邏輯紐帶，分析句子間和段落間的銜接方式，了解段落與層次的主題思想。使學生加深對語篇的全面理解。語篇分析教學雖然強調整體教學，但并不排除對比較重要有助于篇章理解的字詞句的教學。

3.2傳授語篇分析技巧

閱讀能力的提升與分析意識的強化，是解決英語問題的重要基礎。教師應重視語篇分析技巧的傳授，分析主旨大意、主題句、篇章結構、語言特點和風格，在分析中提高解題效果。其次要重視語篇整體吸收，分析獲得語篇的主要內容，升華語篇的中心思想，對內涵深的字詞句和段落甚至整個語篇設置問題，讓學生在整體理解的基礎上進行推理，找出內涵和外延意義，這可以有效的培養學生的推理能力。

4. 語篇教學對英語傳統閱讀教學的沖擊

4.1 積極轉變學生角色

教師要轉變在傳統的閱讀教學中，以老師為主體滔滔不絕地向學生灌輸知識，學生只能被動的接受老師得出的閱讀信息和一些詞匯語法意義的意識。積極轉變學生角色，合理地運用語篇分析理論，有助于學生活躍思想，主動去思考分析，培養了學生的自主學習能力，課堂氣氛也會活躍起來。

4.2 樹立語篇意識

改變傳統英語閱讀教學教師只注重詞句、語法，句法，忽視學生整體閱讀能力的培養的傳統教學方法。語篇教學法更注重文章語言的使用，引導學生查找文章的主旨大意，辨別主次要信息和干擾信息，培養學生全面分析、推理的綜合能力，進而加快閱讀速度，提高學生的閱讀水平。

結語

總而言之，語篇分析教學是一種新的教學方法，它突出的特點是在閱讀教學中能夠發揮學生的主體作用，克服了傳統閱讀教學的弊端，培養了學生對語篇的綜合分析能力，以及語言表達能力，是培養學生自學能力，激發學習自信心，提升英語閱讀能力和語言運用能力的有效途徑。

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作者簡介：姓名：馮雪飛，出生年月：1982.02，性別：女，籍貫：山東煙臺，民族：漢，最高學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：高中英語閱讀，單位：萊陽市第一中學，郵編：265202