對新時代小學班主任班級管理德育教育的思考

龐敏

摘要：思想對一個人的發展有著引導作用，班主任的教學水平、道德思想觀念決定了一個班級的發展，所以在班主任的管理活動中，應該將“立德樹人”理念貫穿始終，營造良好的德育氛圍，并優化班級管理的方式，幫助學生養成良好的行為習慣。為實現德育和班級管理的有效結合，教師應該給予學生更多的贊賞，定期組織多元化的德育活動，為學生打造良好的學習和生活環境，促進小學生健康發展。基于此，本文章對對新時代小學班主任班級管理德育教育的思考進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育教育

引言

班級管理是進行德育的重要環節，小學班主任要將班級管理與德育有機結合起來，創造良好的德育氛圍，提升學生的道德水平，讓學生能夠主動參與到德育中，提升學生的道德素質。

一、小學德育的作用

德育是教學的核心，在一定程度上可以說是德育影響學生對各個學科的學習。學校是學生學習和生活的地方，班主任對學生有很大的影響。所以，班主任在德育工作中起著重要作用。班主任是德育教育工作的重要組成部分，影響著學生的道德教育情況。在德育工作中，教師致力于將德育滲透到學生中，以影響每個學生的成長，并對學生的未來產生不可磨滅的影響。班主任作為學生的思想引導者，必須對每一個學生因材施教地開展德育教育，使學生做一個孝順，負責，誠實守信，守法的人。

二、小學班主任班級管理中德育存在的問題

（一）缺乏具體的德育內容

小學階段的德育內容，主要包括對學生思想道德方面的教育、培養學生的思想道德情感、磨煉學生的思想道德意志以及道德行為方面的實踐。在現階段的德育中，嚴重缺乏以上幾方面的教育，教師在教學中沒有找到有效的方法將以上幾種教學目標進行融合，也無法將這幾種德育內容滲透進班級的日常管理中。對于學生的德育沒有落實到位，教育內容太過于形式化、表面化，只是一味地講述書本上提到的內容，班主任拓展的也是自己主觀上的大道理，不符合學生的心理需求。

（二）德育教學內容不符合當前的教學要求

在當前的教學過程中，教師需要不斷增強對學生的教學管理。學生的年齡較小，所以針對德育品質的內容，需要班主任進行引導教學。但是當前很多的教學內容與實際生活不相符，不利于學生的成長發展，很大程度上降低了學生學習的有效性。

三、新時代小學班主任班級管理德育教育的策略

（一）德育實踐活動，優化班級管理的方式

德育主題的班會活動是提高班級管理質量的有效途徑，選擇合適的主題是重點，結合現階段小學生的認知需求進行合理分析，確保活動內容足夠新穎，吸引小學生的參與興趣。以“愛國”為主題的德育實踐活動中，這兩字從一個整體的層面來分析是比較抽象的，但是它的內涵極為豐富，如何加強小學生的思想教育，珍愛優秀的傳統文化，這是教師應該重點思考的問題。所以在主題的選擇上，從常規中尋找“創新點”，順應時代的發展步伐，將班會活動放在一個更高的層面，這才符合小學生的認知需求。以現實生活為依據組織德育實踐活動，讓小學生在實際中成長，將德育活動中學到的愛國思想、集體意識應用到班級管理中，從而達到高質量的結合效果。

（二）發揮榜樣的力量，培育學生的自覺能力

思想道德的養成，是一個需要歷經自覺、自律的過程。這一過程教師應認識到其中的實際情況與教育前提。從而培養學生的道德自律，培育學生的自覺能力。德育教育作為班主任管理工作中的重要內容，教師應以榜樣的力量，去帶動學生的思維品質與高尚情操。例如，班主任可以常常開展愛國主題的班會。有針對、有層次、有區別地樹立道德品質模范，通過榜樣的力量，帶動全體學生養成良好的內在自律性、道德自覺性，樹立優秀的道德品質;還可以可通過輪班管理制度讓每個學生都能參與班級德育的全過程，加深其對德育知識的理解，促使其自覺履行德育知識學習、培養全面發展的綜合素質。此外，班主任作為班級管理工作中各項德育教育的落實者，自身的素質與能力對學生的德育教育效果也存在著直接的影響。因此，為人師表，更應通過不斷的學習，延伸自身的德育知識、完善德育工作方法。同時還應端正自身的思想行為，提升自身素質能力，為班級德育工作的開展打好基礎。

（三）班主任要與學生家長及時溝通，實現家校共育

學生的主要時間除了學校就是家里，所以學生的德育工作不僅需要班主任的努力，還需要學生家長的參與。家長要創建一個好的家庭環境，因為年齡段偏低，所以學生的性格與心理健康都極易受到環境的影響，家長為了學生的健康成長，必須創造溫馨和睦的家庭氛圍，讓學生在良好的環境中不斷成長。家長除了為學生創建良好的家庭氛圍之外，還要加強對學生的監督，班主任也要做好與家長的及時溝通，對于學生的實時動態進行有效掌控，對于學生出現的問題雙方聯合處理。只有班主任與家長共同努力，才能有效培養學生的思想道德品質與良好的行為習慣。

（四）尊重學生的主體地位，促進積極向上的班級精神文明建設

德育教育工作不應該只體現在某一課堂上，成功的德育教育應該在一個班級的日常活動中反映出來。在進行的德育教育活動開展的拓寬和實施中，班主任首先應該充分考慮自上而下的建設模式，即班主任首先應在每個學生的德育思想表現中扮演著主導角色。例如，在選拔班級領導干部時，要同時注意強調自己的成績與道德，并且要鼓勵大多數學生提名出具有良好品德和專業技能兼優的個別人。班干部在同學們中始終處于帶頭地位，并且在日常的工作及學習中起到了示范性的作用，對待同學時應該堅持以激勵為主。班主任應當給予學生期待和重視優秀學生。因此，在培養出一批優秀學生時，教師必須要及時地給予足夠的激勵與尊重。對于成績稍微差強人意的老師和同學，不僅應該要在學生的學習上，而且應該要在自己的道德行為上更加地關注和積極鼓勵學生，以幫助學生找到自己的亮點，增強學生的自信心。

（五）創新教學管理理念，引導學生合理地運用網絡

隨著科學技術的不斷發展，網絡深入人們的日常生活。因此在這種情況下，就應該尤為重視小學生的德育教學管理，需要班主任加強教學監管。雖然網絡對學生而言有一些不良的教學影響，但是合理地運用網絡，還是可以提高學生的學習能力，拓展學生的認識范圍，增強學生的德育品質。比如，班主任可以通過網絡技術，建立微信或者QQ的班級群，將學生平時應該遵守的一些德育制度分享到群里，鼓勵學生積極參與，從身邊的小事做起，養成良好的生活習慣。

結束語

小學是德育的開端，也是最重要的一個階段，為了有效推動小學班級規范化管理，教師需要時刻密切了解學生的內心變化，及時加以指正。每一位學生都是祖國的花朵，也是祖國未來的棟梁，班主任在班級管理過程中要采取多樣化的教育方式，培養學生形成正確的價值觀與道德觀。將德育工作作為小學教育工作的核心，使學生在形成人格與道德素質發展的過程中不受外界不良因素的影響，提升學生的思想道德素質，使德育與班級管理共同發展。

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