小學低段朗讀教學策略初探

柯金萍

摘要：新課改背景下，在小學語文教學過程中培養學生朗讀能力的重要性越來越顯著。培養學生朗讀能力能夠幫助學生形成良好的語感，豐富學生的語言表達，對于學生的發展以及語文學習十分有利。基于此，本文章對小學低段朗讀教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;低段;朗讀;教學策略

引言

在現在的小學語文教育中，教師十分關注學生的成長，充分發揮朗讀的作用，給學生帶來更多的可能性，充分展現了語言學科的魅力。在整個教育過程中，小學語文教育的發展需要教師及時關心學生，找到學生朗讀過程中出現的問題，促進學生語言能力的提高，教師應該采用適當的科學的訓練手段去培養學生的朗讀技巧，這樣可以打下堅實的基礎，最終全面提高學生的語言能力。

一、朗讀教學的重要性

（一）有助于幫助學生形成良好的語感

在學生日常生活中，良好的性格與談吐會給人留下好的印象，這對于學生的未來發展有著極大的幫助。學生生活條件與家庭文化背景不同，帶給其性格的特點也是存在差異的，好的家庭教育使得學生更加自信和從容;反之，生活環境不好也會對學生產生影響，增添學生的自卑心理，這對于其未來發展是一種阻礙。朗讀可以幫助學生形成良好的語感，使其在與人交流的過程中變得更加自信。

（二）有助于發展學生的語言思維

朗讀可以培養學生的語言思維，通過朗讀，學生可以以此來發現自己學習的能力程度，明確知道文章寫的是什么，寫作順序是什么，作者想表達的觀點和中心思想是什么，學生通過有效地朗讀可以更加身臨其境地感受作者的心境，更加深切地理解文章的感情基調，學生們在這個過程中可以加強語言思維的鍛煉。到目前為止學生們學習的時候，更關心這篇文章使用的是怎樣的典故，其中的含義是什么，這些問題會激發學生們思考的動力和學習的自主性，在朗讀的過程中，如果學生們一邊朗讀一邊思考，可以更好地集中學生們的注意力，讓學生們在朗讀過程中找到文章的中心內容和作者主要表達的情感是什么，教師應該慢慢去引導學生理解文章中表達的情感，這樣才能更好地培養學生們的語言思維。

二、小學語文低段朗讀教學策略

（一）幫助學生擺脫朗讀情緒，樹立朗讀自信心

想要有效培養學生的朗讀能力，教師需要幫助學生擺脫朗讀恐懼情緒，樹立朗讀自信心。基于此，在實際的朗讀教學過程中，即使是學生的發音不夠標準、情感的掌握也不夠準確，只要學生敢于進行表達，敢于朗讀，那么教師就應該給予學生精神方面的肯定以及認可，并且要運用嚴格的標準去約束學生。對于對朗讀具有恐懼情緒的學生而言，教師一定要多給予他們表現的機會，并且通過鼓勵性的語言來激勵學生，長此以往學生就會適應朗讀行為，自然而然就能夠擺脫朗讀的恐懼心理，最終實現對學生朗讀能力的有效培養。

（二）創造多樣性的朗讀方法，提升學生的朗讀興趣

教師可以組織學生之間的朗讀比賽，如選擇一篇學生還未學習到的文章，以小組的方式，給兩邊學生十分鐘的時間，然后開展朗讀比賽，以比賽的方式調動學生的積極性。同時，教師可以選出四名學生共同擔任評委，學生在各自朗讀后，教師和學生評委為學生打分。為了避免不公平現象的發生，學生評委打分的時候需要將自己聽過后對文章的內容感受說出來，這樣既能促進學生評委對文章朗讀的深入探究，也能促進朗讀學生本人提升自己的朗讀能力。基于朗讀比賽，學生都能從中獲得對文章的真實感受，教師可采用文具獎勵的方式激勵學生，為學生營造良好的朗讀氛圍。

（三）教師范讀，供學生進行朗讀參考

范讀是一種示范性朗讀形式。小學生年紀小，語言表達比較薄弱，文章理解能力也有限，不能清晰地把握文章情感，難以滿足新課程要求的“正確、流利、有感情地朗讀”。而朗讀是“口耳之學”，語文教師可以通過范讀的形式來給學生進行正確的示范。同時，教師精彩的范讀可以激發學生的朗讀興趣，讓學生受到情緒的感染，內心深處會迸發出參與朗讀訓練的強烈情感，積極性會大大增強。教師在范讀時要使用正確、標準的普通話，為學生樹立良好的榜樣，還要注重語調的抑揚頓挫和節奏的輕重緩急，讓學生體會語調、語速在抒發情感方面的重要性，然后讓學生反復進行練習。

（四）改變教師的教學觀念，為學生設定朗讀目標

在教學《吃水不忘挖井人》一課時，在朗讀環節開始之前，教師需要為學生設立一個明確的朗讀目標，如：“同學們可以從題目進行分析，水、不忘、挖井人，這三個關鍵詞到底暗示著課文內容是在講什么呢？文章的主人公是誰呢？他做了一件什么事？同學們可以帶著這些問題進行朗讀。”朗讀目標的設定，能夠讓學生更好地體會朗讀的樂趣，從而體會到文章的情感所在。在后面的朗讀環節中，教師可以再次引導學生思考前面的問題。并讓學生帶著問題去朗讀課文，思考問題，解答問題，與此同時，嘗試根據課文內容和自己的思考，提出一些問題。問題和課文結合的方式有利于加強學生對于課文的理解，使朗讀更具有意義。

結束語

總而言之，教師應重視朗讀教學，轉變以往固有的教學思想，通過合理有效的教學策略培養學生的朗讀能力，強化學生的朗讀基本功，進而為學生語文素養的提升以及語文能力的提升打下良好的基礎，最終促使學生獲得更加全面的發展。

參考文獻

[1]李書文.如何有效指導低年級段學生的朗讀[J].小學生（中旬刊），2021，{4}（01）：49.

[2]張璐.多元化朗讀在小學中低年級語文中的踐行[J].讀寫算，2020，{4}（27）：105-106.

[3]黃小花.小學低年級語文朗讀有效性的提升策略[J].甘肅教育，2020，{4}（14）：125.