基于游戲教學法的對外漢語初級聽說課教學設計

高文楠

摘要：隨著中國綜合國力的不斷增強，越來越多的外國人想進行漢語的學習，在其漢語學習的初級階段，聽和說不可避免的成為了他們所遇到的第一個難點。但是普通的教學模式通常以教師的輸入為主，課堂中學生能夠進行表達時間較少，再加上課后沒有漢語學習的氛圍，因此學生的漢語學習效果將不太理想。本文所提及的游戲教學法，能夠通過一個又一個的課堂游戲，將聽說材料合理串聯，從而使學生在玩兒中學到知識，鍛煉到漢語的聽說能力，還可以培養班級凝聚力和合作意識，進而形成一種良性的循環，不斷提高漢語學習的興趣。

關鍵詞：游戲教學法;對外漢語;初級聽說課;教學設計

一、游戲教學法相關情況

在世界范圍內，夸美紐斯在《大教學論》中提及他的關于游戲教學法的觀念，要使得學生有興趣學習并且感受到學習的快樂，他將游戲教學法運用到課堂中，發現能夠一定程度調動學生的主動性。維多利亞在教學中采用了“非機械性活動”，他通過在課堂中設置有趣的游戲來激發學生的學習主動性，營造良好的學習氛圍。皮亞杰也提出，兒童進行游戲活動，其目的并非是在原有認知結構的基礎上形成新的認知結構，而是通過這些游戲活動能夠最大程度的發展兒童自身的原有的認知，也就是通過課堂中運用游戲法來鞏固兒童頭腦中的認知。英國教育學家斯賓塞也提出了“快樂教育”思想。如今，諸多學者也在不斷的對游戲教學法進行深層次的研究，意在發掘其背后所蘊藏的奧秘。

二、初級聽說課相關情況

漢語聽說課，顧名思義即漢語聽力課和口語課相結合。在中國，教授外國留學生聽說課的現狀并不太理想，課堂中學生練習方式單一，不能夠聯系生活實際，學生課上操練形式主要是不斷的重復課本對話體或機械性操練教師的句子，不能夠調動自身的自主性，進行有針對性的學習。教師的教大于學生的操練，聽說課上成綜合課是難免的問題。近年來，不斷有學者和教師為了緩解這一矛盾，不斷改革創新，將其他的教學法應用其中，比如翻轉課堂，支架式教學法，游戲教學法等，他們意在通過這些教學方法使得學生能夠在玩兒中學，能夠通過不自覺的學習將知識點融會貫通。而本文提到的游戲教學法則是通過游戲的形式將聽說課更好的展現在學生面前，使得學生在游戲中能夠體會“聽”和“說”漢語的快樂，在游戲中鍛煉自己的語言表達能力，在游戲中不斷提高自己的漢語表達水平。

三、教學設計構思

1.教學內容： 《蘋果怎么賣？》

2.教學對象：某國際文化交流學院初級班學生

3.教學目標：在教學活動中所期待得到的學生學習結果統稱為教學目標，布魯姆將教學目標劃分為認知領域、情感領域和動作領域三個領域，因為本節課的教學目標為：

（1）能夠盡可能多的了解水果的名稱，包括水果的讀音和分別代表那種水果。還有顏色詞語。

（2）能夠學會詢問價格，并進行砍價，進行水果的購買。

（3）能夠小組一起去買水果，和老板進行中文的對話。

4.教學重難點：能夠進行流暢的語言表達。

5.教學方法：游戲教學法、實物展示法等

四、教學設計

（一）導入

游戲法導入：運用PPT動畫播放一個大轉盤，上面有各種水果，隨機讓一名同學喊停，這時候讓她猜一猜這是什么水果，用中文怎么說。此時，學生只知道其意思但并不會中文表達。此時，教師將班級分組，讓學生們三人一組，自己進行詞匯的認讀。

解析：由于該班級學生均為成年人，有一定的自主學習能力，因此，通過手機上的軟件能夠自行查詢到自己喜愛的水果的中國名稱，不需要教師進行一一告知，這一環節不僅調動了學生的自主學習能力還有助于團隊協作意識的提高。

（二）講解

教師播放自己去水果店購物的視頻，詢問學生們老師在做什么？此時，可以運用PPT游戲模式，展現大售貨架，上面有各種種類的水果，讓學生們運用固定的句型，進行回答問題。

解析：學生通過實物圖片，有一次喚起其對該水果的認識，從而將實物與相對應的漢字建立聯系。并且加上了句型操練，有助于提高學生的成段表達能力。

（三）操練

教師展示水果卡片，之后將全班進行分組，組內隨機抽取一名同學扮演水果店老板，剩下學生扮演顧客，教師將提前打印好的虛擬金錢發給學生。小組進行對話編排，教師在這一時間段進行巡場，并進入每個小組進行指導，引導學生使用本節課所使用的的生詞和句型，對學生處理不當部分進行糾正。十分鐘后每個小組上臺進行小組展示，完成購買水果的完整過程。這一環節，要求其他同學仔細觀察，注意該小組的對話過程，優點以及錯誤，之后分小組進行點評。

解析：操練環節運用游戲法教學模式，通過教師在課堂中創設的真實游戲情境能夠讓學生產生共鳴，學以致用。

（四）復習鞏固

設置不同的游戲來激發學生的學習興趣，教師設置“消失的漢字”游戲，以訓練學生們的詞匯記憶能力，學生在短時間內盡可能多的記住詞語，然后會有障礙物遮擋住生詞，學生進行搶答。之后運用該詞匯進行造句，從而有效的提高學生的詞匯識記。“你畫我猜”游戲，教師將全班進行分組，每組抽取一名同學上臺進行繪畫，繪畫內容為本課的生詞，該小組如果能猜出水果并用該詞語造句，加一分，三個小組輪輪番完成游戲后進行排名，第一名獲得獎品。

解析：當堂通過游戲的方式鞏固課堂課所學知識點，有利于加深學生對于詞匯的掌握情況，從而提高學生的聽說識辨能力。

（五）布置作業

進行真實情景下的購物活動，下課回家去水果店買水果，并將此次的活動記錄下來，附上簡單的漢語。

解析：與真實情景相結合的活動能夠吸引外國留學生的興趣，在真實的交際過程中復現所學內容，加深對于知識的理解。

五、教學反思

本人對本堂課進行了如下的教學反思，對自己的教學行為進行評價，希望找出缺點從而幫助以后的教學工作順利進行。游戲環節設置的不夠連貫，游戲排列順序需要在今后的備課環節不斷加強，從而使得聽說課的游戲環節更加的循序漸進有條理。應多和課文內容相結合，不應脫離課本，給學生補充的課外詞匯太多導致學生對于水果詞匯識記不清楚，從而加深學生的畏難情緒。

參考文獻

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