小學美術紙藝教學對學生動手能力的培養(yǎng)

鄧洪乾

摘要：小學美術教學對培養(yǎng)學生的動手實踐能力有著至關重要的作用，紙藝課程為培養(yǎng)這項能力提供了重要保障。紙藝不僅可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，還可以在無形中影響學生用紙藝傳達自己的感情，從而提升學生的審美素養(yǎng)和動手實踐能力。對此，本文通過對在小學美術紙藝教學中對學生動手能力的培養(yǎng)進行論述研究，并提出具體，有效的策略，希望能夠對培養(yǎng)學生動手能力提供一些幫助。

關鍵詞：小學美術紙藝教學;動手能力;培養(yǎng)

引言：嶺南版小學美術教材中，設計.應用這個學習領域幾乎在每個年級都會涉及到紙藝課程，包括剪紙、紙立體等。鑒于學生這一能力的培養(yǎng)，如何在美術紙藝教學中更有效培養(yǎng)學生的動手能力是需要教師深思熟慮的。它必須緊密結合教材，給學生創(chuàng)設學習情境，讓他們積極主動參與，樂在其中，學有所獲。因此，教師必須主動的去創(chuàng)作出一些可以讓他們去動手的情景并與小學美術紙藝教學模式加以結合，在課堂上多交流，提高動手能力，從而使學生在實踐中探索新知。

一、紙藝教學對培養(yǎng)動手能力的意義

1、有益于學生未來的發(fā)展

紙藝來源于生活，它是中華文化的重要載體。隨著國家的快速發(fā)展，人們越來越重視傳統(tǒng)文化的傳承。在素質教育的背景之下，教師的職責不僅是教書，而且要培養(yǎng)有創(chuàng)新、有素養(yǎng)，能夠腳踏實地干事的新一代青年。在素質教育的環(huán)境之下，紙藝教學正好可以培養(yǎng)學生的這種能力。

在小學美術課堂中，我們不僅要引導學生學會民間的剪刻技法，而且要提高學生的審美，滲透學生對于文化的理解，讓學生能夠通過一剪一念去感受紙藝藝術強烈而鮮活的生命力。毋庸置疑，紙藝教學不僅能夠幫助學生在未來的成長過程中積極主動學習，而且能夠堅定文化自信的信念，感受傳統(tǒng)文化的無限魅力。

2、有益于學生合作學習

紙藝的教學不僅對學生動手能力的提高有重要作用，而且對學生之間的合作學習也有很大幫助。舉例說明，筆者有一次上小學三年級美術課《剪團花，巧裝飾》，首先采取的教學策略是讓學生先看很多優(yōu)秀的團花作品。其次，讓學生大膽嘗試剪團花的方法，發(fā)現(xiàn)學生樂在其中但就是剪不出來漂亮的團花。接著，筆者讓實驗成功的同學幫助小組成員折紙的方法，在大家的探討嘗試之下，每一位同學都剪出了不一樣的團花。最后，筆者讓小組成員之間把作品進行整合，編故事、說寓意。在同學之間的互相幫助之下，一些動手能力不夠好的同學也會越來越自信。因此，為了創(chuàng)設好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的動手實踐能力至關重要。紙藝教學對培養(yǎng)學生的合作學習也大有裨益。

3、可以提高美術紙藝的吸引力

美術紙藝是具生命力的，它是人為創(chuàng)造出來的。因此，小學美術教師如果利用得好課堂教學的話，對于提升教學氛圍是非常有幫助的，可以讓學生樂于動手，它在培養(yǎng)學生動手能力的過程中，可以把美術變得具有生命力，課堂教學可以使在教師授課時，在學生主動參與動手的情況下，通過交流不斷的引申出新的知識，讓美術紙藝變得越發(fā)擁有吸引力，從而擴展學生的常識面，讓他們的動手能力得當長進。而教師在教學的時候積極培養(yǎng)學生的動手能力，不僅能提高教師的教學質量，讓師生之間有話可以交流，還可以讓學生對美術紙藝有更全面的認識，還能夠讓他們改變對美術是一門只有圖畫的科目的印象，讓學生提起學習美術的欲望，讓美術紙藝協(xié)助學生提高自身的能力，為未來為國家做出貢獻打下堅實的基礎。

二、紙藝教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略

1、嘗試學生樂學的學習方式

興趣是最好的老師，創(chuàng)設良好的學習情境，吸引學生注意力非常重要。在素質教育的大背景之下，教師擔任的只是引導者角色，課堂的主動權還是要交還給學生，自主探究式的學習方式更能激發(fā)學生的學習欲望，從中找到成就感、滿足感。

比如，在學習嶺南版小學美術三年級下冊《美麗的葉子》這一課時，筆者嘗試自主探究性學習方式。首先讓學生把在生活中收集到的各種不同類型的葉子互相交流，葉子的外形、色彩等。其次，讓學生用剪紙剪出自己喜歡的葉子外形，可以適當進行創(chuàng)作，接著讓學生進行添畫。最后，以小組為單位進行分享評價，接著選出小組代表總結發(fā)言。這樣，可以做到人人有參與、生生有反饋。這不僅激發(fā)了學生動手實踐的興趣，還提高了學生的自信心，學在其中、思在其中、樂在其中。

2、創(chuàng)設情境教學

小學階段正是學生動手能力發(fā)展的關鍵期，教師必須重視這個時期。因此，教師在上美術課的時候，可以為學生創(chuàng)造一個生活化的情景，并讓學生在實際場景中觀察具體的事物，當學生進入這種情景之后，能夠利用自己的五官進行感受，再進行相應的引導，讓學生把看到的景物簡化，用紙藝作品進行表現(xiàn)。

例如，在學習嶺南版小學美術二年級下冊《船兒飄飄》這一課時，可以讓學生在課前自主去收集一些自己喜歡的船的樣子，并用心去觀察它，動手折出不同的船的外形。通過在總結以及動手折船的時候，培養(yǎng)他們的動手能力，做到動手前有邏輯，作品有質量。通過情景教學，讓學生體會到學美術的快樂，能夠積極的投入到紙藝活動當中，提高學生的動手實踐能力。

3、牢固學生的基礎知識

萬丈高樓平地起，一個人要想在一個方面獲得成功，就必須要有牢固的基礎知識。因此，教師在培養(yǎng)學生動手能力的時候，也應該注重學生的基礎知識，多進行相應的技巧練習。通過這種策略，使學生能夠在進行美術紙藝動手的過程中，對這些基礎知識能夠運用自如，能夠熟練的掌握一些相關美術技巧，從而提高自己的動手能力。而當學生能夠對技巧以及知識有效的運用之后，在紙藝的創(chuàng)作過程中就會有信心，能夠體會到紙藝的魅力，啟到培養(yǎng)學生審美能力以及動手能力的作用。

例如，在學習嶺南版小學美術二年級下冊《大花瓶》這一節(jié)課時，筆者先讓學生欣賞我國優(yōu)秀的花瓶作品，有陶瓷的、剪紙的，先感受花瓶的造型以及傳統(tǒng)紋樣的獨特魅力，激發(fā)學生的學習興趣和探索的熱情。其次，提出問題引導學生思考。1、花瓶的外形有什么特點。2、如何剪出外形設計獨特、紋樣美觀的花瓶。然后，學生嘗試自己探索方法剪出大花瓶和教師剪出來的有何異同。最后，筆者通過創(chuàng)設全程讓學生主動參與的方式達成教學目標。學生通過反復實踐，一定記憶深刻，收獲成長。

結束語

紙藝教學對學生動手能力的培養(yǎng)至關重要，教師必須在日常教學過程中重視紙藝教學的系統(tǒng)化學習，引導學生從折紙、剪紙、到制作立體紙藝，去感受紙藝藝術的獨特魅力。教師可以在上課的過程中，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗將學生的動手能力相聯(lián)合，把培養(yǎng)學生動手能力的策略融入到課堂當中，讓學生學會動手，感受到動手的好處。通過營造學美術的熱烈氛圍，從而培養(yǎng)同學們的想象、動手等能力以及美術素養(yǎng)，進而使學生在成長的道路上越走越好。

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