小學(xué)語文教學(xué)中個性化寫作指導(dǎo)淺談

劉清松

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)。寫作能力提升有助于強(qiáng)化學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力，反映出小學(xué)語文教學(xué)整體成效。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師注重個性化寫作指導(dǎo)，有助于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自由性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中張揚(yáng)自身個性。在寫作中能真實表達(dá)自身想法，寫出自己想表達(dá)的話。在小學(xué)語文教學(xué)中個性化寫作是重要改革發(fā)展方向，當(dāng)前教師要提高教學(xué)關(guān)注度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化寫作;指導(dǎo)措施

在小學(xué)個性化教學(xué)中更注重突出學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)因材施教、以人為本發(fā)展理念。通過個性化教學(xué)理念實踐能有效適應(yīng)學(xué)生心理年齡、性格差異、思維發(fā)展要求，主要是對學(xué)生個體差異性進(jìn)行指導(dǎo)，突出不同學(xué)生個體優(yōu)勢。在個性化寫作指導(dǎo)中更注重對學(xué)生思維方式、寫作積極性進(jìn)行培育，從而實現(xiàn)學(xué)生自身全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中個性化寫作指導(dǎo)重要意義概述

現(xiàn)階段要想提升作文質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作更多佳作要注重鼓勵學(xué)生自主寫作，提升個性化寫作指導(dǎo)成效。在自主寫作中要注重要讓學(xué)生選取自身感興趣的表達(dá)方式，表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，抒發(fā)真情實感。在優(yōu)秀的個性化作文創(chuàng)作中，個性化思維、個性化文體、個性化擬題、個性化選材、個性化構(gòu)思、個性化開頭、個性化結(jié)尾是重要組成元素。在教學(xué)中，教師要對教材中各類經(jīng)典文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行分析，便于學(xué)生形成個性化思維。比如在《祖父的園子》教學(xué)中，在文章開篇運用比喻方式引人入勝。在結(jié)尾處又留下豐富的想象空間。文章整體寫景、憶人特征突出，以此類文章為例對學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)，便于提高作文教學(xué)質(zhì)量，能創(chuàng)作更多優(yōu)秀佳作[1]。

在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新發(fā)展表現(xiàn)就是實現(xiàn)作文個性化發(fā)展，能有效展現(xiàn)個人獨特風(fēng)貌。作文創(chuàng)新主要是源于思維層面的提升與升華，其中思維方面有效改變對學(xué)生今后適應(yīng)社會整體發(fā)展具有重要作用。在文章寫作表達(dá)中要注重突出新意，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，全面突破各類條框限制。指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，能積極表達(dá)個人見解。規(guī)范化運用相應(yīng)的表現(xiàn)、表達(dá)方式，形成學(xué)生專屬的創(chuàng)作風(fēng)格。在個性化寫作指導(dǎo)中，教師要注重與學(xué)生群體強(qiáng)化溝通交流，對作文題目提出自身看法與見解。寫作教學(xué)成效與教師教學(xué)能力之間緊密聯(lián)系，通過相對嫻熟的教學(xué)技巧能提高教學(xué)成效。教師要注重通過不同路徑提升自己，在個性化指導(dǎo)中做好引導(dǎo)者地位。學(xué)生在參與高效化的個性化作文指導(dǎo)中，自身寫作能力能全面提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中個性化寫作指導(dǎo)路徑探析

（一）創(chuàng)設(shè)專門的作文教學(xué)課堂，講述個性化寫作技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中展開專業(yè)化的作文指導(dǎo)對全面提升學(xué)生寫作表達(dá)技巧至關(guān)重要，教師要注重對原有的寫作課堂教學(xué)模式集中創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師講述寫作中的正面描寫、側(cè)面描寫、景色描寫、人物描寫等方法，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)平鋪直敘的習(xí)慣，提供更多佳作。在個性化作文創(chuàng)作中首先要進(jìn)行極富創(chuàng)造性的擬題，適應(yīng)貼切、新穎、簡明等基本要求。在擬標(biāo)題中，注重對擬標(biāo)題技巧合理運用。靈活運用借用法、修辭法、逆向擬題法、并列組合法等。比如在語文教材中《梅花魂》學(xué)習(xí)中，該文章標(biāo)題擬題便是運用了修辭手法。作者將祖父的思鄉(xiāng)之情喻為梅花之魂，也將梅花擬人化。通過此類標(biāo)題，便于突出新穎性。教師將此類方法整合應(yīng)用到學(xué)生寫作教學(xué)中，對高效化擬題具有重要作用。在專門的作文課堂設(shè)立中，要求小學(xué)生能及時對重點內(nèi)容進(jìn)行筆記記錄，時刻溫習(xí)，便于將課堂教學(xué)知識有效轉(zhuǎn)為自身內(nèi)在素養(yǎng)[2]。

（二）定期展示優(yōu)秀作文作品，教師靈活補(bǔ)充文章評語

小學(xué)生作文篇幅相對較短，教師對學(xué)生提交的每篇寫作任務(wù)要及時進(jìn)行批改，提高批改環(huán)節(jié)關(guān)注度，對學(xué)生積極鼓勵，指出學(xué)生存有的各項問題。在點評以及優(yōu)秀文章篩選中，要注重選取進(jìn)步水平較快的學(xué)生，對比學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)變化。還要在班級內(nèi)選取優(yōu)質(zhì)的學(xué)生寫作作品，優(yōu)秀作文大多詞藻優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，創(chuàng)新度較高。對篩選出的學(xué)生文章將其作為教學(xué)示范，教師合理的評語也較為重要。針對部分寫作表達(dá)“虎頭蛇尾”的學(xué)生，教師要注重提出“行百里者半九十”進(jìn)行警示。教師要注重展開個性化的評語批注，因此從教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，高效的評語能對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到有效的示范導(dǎo)向作用。

（三）合力推薦課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生正面宣泄情感

對小學(xué)生群體發(fā)展來說，在教學(xué)中片面化基于教學(xué)材料以及閱讀題進(jìn)行知識拓展具有局限性，寫作練習(xí)要求學(xué)生長期閱讀積累。教師在寫作教學(xué)中要定期提供諸多課外讀物，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀、興趣所向為其提供指定的閱讀書單。這樣通過良好的課外閱讀有助于學(xué)生積累更多閱讀素材，比如典型寫作案例、好詞佳句等。通過課外閱讀便于對學(xué)生專注力、耐力進(jìn)行培育，有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為學(xué)生提供指定課外讀物，可以參照學(xué)生寫作能力提供相應(yīng)書單。將班級學(xué)生進(jìn)行小組劃分，將同等寫作水平的學(xué)生劃分為一個小組，為整個小組提供書單，便于降低教師工作任務(wù)量，還能促使小組內(nèi)學(xué)生之間相互監(jiān)督、共同進(jìn)步[3]。

現(xiàn)階段要想全面提升個性化寫作教學(xué)指導(dǎo)成效，教師要引導(dǎo)學(xué)生正視自身情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面情緒宣泄。這樣便于在寫作表達(dá)中融入更多感性元素，有助于突出寫作的真情實感，更能打動更多讀者。比如以“感恩”為教學(xué)主題在班級內(nèi)部組織開展討論會，讓每位學(xué)生積極表達(dá)自己要感恩的主體對象。整合多媒體教學(xué)設(shè)備運用，為學(xué)生播放各類感恩主題的歌曲、視頻等，從多方面調(diào)動學(xué)生積極情緒，強(qiáng)化學(xué)生感性理解，引導(dǎo)學(xué)生真實表達(dá)情感，創(chuàng)作更多佳作[4]。

結(jié)語：

綜合上述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中展開個性化寫作指導(dǎo)，能對學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)集中培育。小學(xué)語文作文教學(xué)屬于循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，在教學(xué)中要重點突出個性化寫作價值，便于強(qiáng)化寫作效率，實現(xiàn)更高的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。通過多樣化教學(xué)培育，能以更為開放、自由的姿態(tài)提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐建華. 小學(xué)語文教學(xué)中個性化寫作指導(dǎo)方法探究[J]. 考試周刊，2020（17）：69-70.

[2] 黃蘇芹. 淺議小學(xué)語文教學(xué)中的"個性化"寫作指導(dǎo)[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（9）：6.

[3] 張曉寧. 小學(xué)語文教學(xué)中的"個性化"寫作指導(dǎo)策略[J]. 當(dāng)代家庭教育，2019（22）：149.

[4] 季本珍. 小學(xué)語文教學(xué)中"個性化"寫作指導(dǎo)探析[J]. 中華少年，2019（21）：50.