探究高中生參與化學課堂自我評價對學習效果的影響

摘要：近年來，學生的自我評價對于促進化學教學質量提高的研究越來越多，本人認為學生的自我評價對化學的教學起到的作用是非常關鍵的。本文從高中生參與化學課堂自我評價的方法及其對學習效果的影響兩個方面進行論述。

關鍵詞：課堂教學;學生自我評價;評價指標

2020年9月擔任高二A1、A2兩個班的化學教學，其中A2班在教學上采用“學生的參與化學課堂自我評價”的新教學模式，A1還是采用傳統的教學模式，以此對兩個班進行對比實驗。下面主要把對學生參與化學課堂自我評價的過程及其對學習效果的影響的總結。

一.自我評價指標（表4）

二.自我評價量化評分表（100分）（表2）

教師要求學生每天認真、如實、準確對表中的內容進行評分，以一周為單位進行小總結，以一個月為單位進行月總結，以一個學期為單位進行學期大總結，在每次總結中找出改進措施。教師回收評分表，了解學生的評分情況，教師在評價獲得相應結果之后，與學生進行評價結果的交流：你的問題在哪里？你接下來目標是什么？要達成你的目標，你要做什么？怎么做？讓學生最近做出學習的決策。教師也必須指導學生進行自我反思的方法和策略。

三.A1、A2班三次考試化學平均分對比（表3）

在高二上一學期學習中，通過對A1、A2兩個班的化學教學對比，A2班在教學上采用“學生參與化學課堂自我評價”的新教學模式，在成績上取得了新的突破，平均分比A1提高了5分左右。新課程評價要求明確指出“在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者”。特別是課堂教學評價，學生是課堂教學的積極參與者和受益者。引導學生參與評價，充分發揮學生的主觀能動性是優化課堂質量的重要途徑。它能使學生在學習過程中享有應有的權利，讓學生在評價中交流，在交流中學習，在學習中發展。

⑴課堂學生自我評價是促進學習的關鍵之一，就是提醒學生關注自己的學習，為學生提供審視自己學習的機會，并且提供關于學生學習的具體信息。如選修5《鹵代烴》課前預習，學生將會帶著以下的問題預習，去了解新課的框架和難度，以及對于自己的難點，通讀新單元、新課程，圈出難點（表4）。

a、鹵代烴的組成和結構特點

b、溴乙烷的水解反應和消去反應的斷鍵、成鍵方式、反應的條件，

水解反應和消去反應兩者的區別

c、鹵代烴發生水解反應和消去反應規律，方程式的書寫

這樣的預習可以提高課堂的效率，節省了不必要的講授時間，給了學生更充分探討的時間，又激起了學習的興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識做好了心理方面的準備。評價促使了預習，預習反饋了評價。

⑵學生參與課堂的自我評價，讓學生多了學習交流的機會，在交流中會對所學知識更為準確、更為清楚。如在解決選修5《鹵代烴》的難點，如何設計溴乙烷在氫氧化鈉水溶液中發生取代反應的實驗裝置，并進行實驗。證明實驗中，溴乙烷里面的Br變成了Br-;學生會在交流中知道突破溴乙烷的取代反應，證明Br變成Br-，必須在溴乙烷水解后先加稀硝酸中和至酸性，再滴加AgNO3溶液，因為氫氧化鈉溶液會對實驗產生干擾。評價促使了交流，在交流中的成功自豪感會成為進一步學習的強大動力。

⑶學生參與課堂的自我評價，會讓學生做出學習的決策。評價促進學習最終是通過學生基于評價結果做出的學習決策。如在⑹自我完成作業的情況評價中的得不到20分，學生會思考：我的問題在哪里？我的卷面整潔了嗎？字跡端正了嗎？正確度？有糾正？這樣會讓學生最近做出學習的決策。如是卷面一般，字跡馬虎，學生知道要在書寫上下功夫，或制定每天練字計劃、或認真、或細心書寫，或降低修改度。學生在評價中不斷思考，不斷做出新的決策，新的改進，促使更多的進步，從中體會到更大的學習樂趣。

從上實驗中總結，高中生參與化學課堂自我評價對學習起到了促進的作用，增強了學習的興趣，會更好的意識到學習的成功和失敗更多是自己的責任。因為是初次實驗和探究，評價的指標、方法、方案還需要改進和完善，這樣對教師的教、學生的學有更好的、更高效率的效果。

作者簡介

何宇凌（1977.07），女，漢族，廣西藤縣，高中化學一級教師，大學本科，德慶縣香山中學，高中化學教學。