課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新路徑探究

李雯雯

摘要：傳統(tǒng)意義上的課程思政在高校中主要就是指哲學(xué)思想政治課程。但是，在新時期，課程思政與各門學(xué)科相融合，幫助其發(fā)揮專業(yè)課程優(yōu)勢。在不斷融合的過程中，大學(xué)英語作為一門公共課程，植根于國際大環(huán)境下，尤其能夠凸顯課程思政的內(nèi)核，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著歷史、人文和意識形態(tài)的重要意義。在大學(xué)英語教學(xué)中貫穿課程思政的內(nèi)容，能夠辯證的促進(jìn)思政教育。本文通過討論現(xiàn)今課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新路徑，探究思想教育提升知識教育的改革過程。

關(guān)鍵詞：課程思政;視域;大學(xué)英語;創(chuàng)新路徑

一.課程思政概念

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課

向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把"立德樹人"作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。

課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實現(xiàn)立德樹人。"育人"先"育德"，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。"思想政治教育是做人的工作，解決的是'培養(yǎng)什么樣的人''如何培養(yǎng)人'的問題，是我們黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項工作的生命線。它始終堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

二.大學(xué)英語“課程思政”教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師思想意識待加強(qiáng)

當(dāng)前，依舊存在高校英語教師不重視思政教育功能，日常不注意學(xué)習(xí)思政理論知識的情況，覺得其不是屬于自己的專業(yè)范圍，覺得學(xué)校有相關(guān)教育部門，學(xué)工部、思想政治工作部對學(xué)生展開思政教育工作。甚至覺得學(xué)生思想品德教育應(yīng)由思政專業(yè)教師與輔導(dǎo)員來完成，所以一些教師在課上只向?qū)W生講解文化知識，培養(yǎng)學(xué)生英語技能，并不注重思想道德教育和人文

素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.2 教師工作壓力較大

隨著招生量的不斷增加，高校英語教師的工作壓力越來越大，很多教師除了擔(dān)任課程專職教師完成教學(xué)任務(wù)之外，還必須不斷自我提升，完成本專業(yè)科研任務(wù)，以全方位提高自己的教育能力以及專業(yè)水平。重壓之下，教師很難悉心鉆研和開拓除卻書本知識育人之外的更深層次的“育人樹德”。另外，很多高校對英語教師的培訓(xùn)多數(shù)還是局限于教學(xué)和科研提升，而針對英語課程思政建設(shè)方面在今年才零星出現(xiàn)專題學(xué)習(xí)，相對可借鑒學(xué)習(xí)的資源比較匱乏，進(jìn)而無法實現(xiàn)思政教育和英語課程有效融合。

三.課程思政視域下大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

1.1課程思政教學(xué)元素挖掘

大學(xué)英語課程思政教學(xué)元素挖掘主要從主題、語言點(diǎn)、練習(xí)三大部分挖掘課外思政元素進(jìn)行擴(kuò)展?jié)B透。通過分析課文主題與關(guān)鍵詞匯，確定思政元素并選取相關(guān)素材，在講解中融入價值引導(dǎo)，并利用課后練習(xí)增加與思政內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充任務(wù)，引發(fā)學(xué)生深入思考。思政元素要具有針對性、典型性、時效性、創(chuàng)新性，做到立足教材，注意時效，激發(fā)學(xué)生思辨能力的要求。獲取主要以弘揚(yáng)愛國主義、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化道德品質(zhì)、社會主義核心價值觀等積極向上的思政素材，素材選取可以從重要的領(lǐng)導(dǎo)人講話以及黨政文件、時政要聞、中華文化典籍、成語習(xí)語等中獲取。以使用的教材《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)生英語視聽說》Book3 Unit6“Street of Heros”為例，根據(jù)本單元課文“心目中的英雄”的主題，課堂上可以讓同學(xué)們自己開展演講，用英語說說自己心目中的英雄故事，通過總結(jié)他們的特性，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯。以這次的中國抗擊新冠疫情體現(xiàn)的精神力量為展開，通過播放短視頻、課外報刊文獻(xiàn)等，宣傳中國人民眾志成城、敢于斗爭的精神，醫(yī)生護(hù)士志愿者們無私奉獻(xiàn)精神等，總結(jié)并學(xué)習(xí)相關(guān)戰(zhàn)“疫”詞匯。從時事新聞上獲取每個國家對于疫情防控的措施以及現(xiàn)狀，讓同學(xué)們自己分析國外國內(nèi)對于疫情的態(tài)度，在跨文化對比中進(jìn)行思辨性解讀，課后寫一封致謝信，以致意奮戰(zhàn)在抗擊新型冠狀病毒肺炎第一線的醫(yī)護(hù)人員，表達(dá)對他們的感謝以及支持，以此來深入引出中國社會主義核心價值觀，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處熾熱的愛國主義情懷，并堅定對中國特色社會主義制度的自信。

2.2加強(qiáng)教師思政文化素養(yǎng)

大學(xué)英語“課程思政”教育教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的政治文化素養(yǎng)。因為教師是課堂活動的組織者與引導(dǎo)者，其具備較高的道德修養(yǎng)與思政覺悟，對學(xué)生而言能夠起到良好的行為示范和思想引導(dǎo)作用，怎樣將思政教育和英語課程有效融合，為每個教師需要高度重視的問題。由于思政教育并非是某一個教師或者是某一個學(xué)科的責(zé)任，而是整個學(xué)校的責(zé)任，每個教師和每門課程都要進(jìn)行貫徹落實。因為部分教師思政意識相對薄弱，對于此問題，學(xué)校需要加強(qiáng)對英語教師教育培訓(xùn)力度，使教師明確思政教育和英語課程有效融合的重要性和必要性，通過開展多種形式的組織活動來加強(qiáng)教師的思政意識，比如三會一課活動、專題講座活動、廣播活動、會議活動、主題黨日活動等。另外要求教師對國內(nèi)國外時事進(jìn)行充分了解，不斷豐富自身文化體系，提高個人思政素養(yǎng)，全面落實到教學(xué)實踐當(dāng)中，因為教師的思想理念會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，還要多元化地開展科研工作和教研活動，組織思政教育和英語課程有效融合的技能比賽，完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.3 提高大學(xué)英語教學(xué)的獨(dú)特性和趣味性

大學(xué)英語不是專門的思政理論課程，而是通過語言載體，在語言學(xué)習(xí)的過程中巧妙地把思政教育的內(nèi)涵融入大學(xué)英語教學(xué)之中，以優(yōu)美的語言文字和音、視頻資料感染學(xué)生、打動學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，發(fā)揮課程的隱性價值引領(lǐng)作用，實現(xiàn)大學(xué)英語思政教育的潤物細(xì)無聲。其中，中西文化的對比和融合，能夠增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)中“思政”教育的趣味性和新穎性。另外，從事大學(xué)英語教學(xué)的老師多是年輕教師，他們思維活躍，觀點(diǎn)新穎，貼近時代; 教學(xué)方式靈活多樣，引人入勝; 與大學(xué)生年齡相近，和學(xué)生有更多的共同話題或話語，更具親和力，易于和學(xué)生打成一片，被學(xué)生接受和認(rèn)可，其思政教學(xué)具有意想不到的效果。

四.結(jié)語

大學(xué)英語課程思政是高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的時代需要，挖掘大學(xué)英語課程中的思政元素，有利于構(gòu)建“三全育人”的大思政教育體系。民辦大學(xué)英語老師在教學(xué)過程中不僅要注重文化知識的傳授，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意、有機(jī)、有效地引導(dǎo)大學(xué)生在這些“比較”中堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，對學(xué)生進(jìn)行思政元素的滲透。

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