趣味田徑教學法在初中體育課堂的運用及教學策略分析

阮然

摘要：初中階段是青少年身體發育的黃金時期，處于這一階段的青少年身體機能以及心肺功能等都會得到快速發展。因此，加強對初中階段學生的體育鍛煉非常重要，其不但能夠有效提升學生的身體素質，同時還能促進學生身體各項機能的發展，幫助學生樹立終身體育意識。但是，由于受到我國應試教育的影響，雖然我國已經明確要求學校要對體育課程予高度重視，但是在體育教學中仍舊存在一定的誤區需要調整。在本文的論述中將以趣味田徑教學法為主要研究內容，深度研究其在初中體育課堂中的應用效果。

關鍵詞：初中體育;體育興趣;培養策略

學校體育指的是學生參與的在校體育活動，在活動開展的過程中有效培養學生的體育興趣、學習態度、鍛煉習慣、體育知識水平等，進而能夠提升學生的身體素質，逐漸引導學生養成良好的思想品質，提升學生的身心健康水平。而趣味體育田徑教學則是在傳統體育教育中增添多樣性、趣味性、豐富性的教學內容，在有效調動學生學習積極性的基礎上，實現教學目標。

一、深刻落實“健康第一”的體育指導思想

體育教學質量優劣的直接影響因素便是學校領導的關注程度，中學領導層應當提升對學校體育教育的關注程度，提升教育教學的監管力度，在教學中強調“健康第一”的理念，提升學校體育事業的建設力度，轉變傳統體育教學中“重文輕武”的思想，最大限度滿足學生的體育學習需求。在推行“健康第一”的體育教育理念基礎上，需要重點培養學校的特色體育項目。需要結合自身的體育教育優勢，重點發展“人無我有、人有我精”的體育教育項目，進行重點培養、重點宣傳，引導更多的學生參與到本學校的體育教育中，進而建設本校成為體育特色學校。

例如，在趣味田徑教學中可以將短距跑、跳遠、跳高等項目與學生喜聞樂見的運動相聯系，降低學生面對體育訓練、田徑訓練時的壓力。在訓練中結合青蛙跳、上樓梯、丟手絹等青少年常見的游戲開展教學，既能夠為枯燥的訓練生活增添快樂，還能夠有效開展訓練。

二、加強學生體育意識培養

學校體育教育的推進過程中，除了要提升學生的身心健康和身體素質，還要調動學生參與體育學習的積極性，培養學生良好的意志品質，為學生建立終身體育的良好基礎。但是，受到現階段中考體育制度的影響，大量學生在參與體育教育的出發點并不是體育學習需求，而是希望能夠在中考中取得較好的成績。這與中小學體育教育目的相悖，與學生的教育需求和成長需求也存在較大矛盾。

首先，在體育課堂中需要尊重學生的主人翁地位，將學生定位為課堂的主人，不斷調動學生的主觀能動性。其次，各個學校的一線體育教師需要不斷對自己進行充電，在授課之余閱讀相關教育書籍，利用互聯網收集相關教育教學信息，轉變滯后的、局限的教學理念，引進更多生動、趣味的教學內容。最后，體育教師應當認識到差異性教學方式的可行性。對身體素質不同、學習需求不同的學生開展不同的教學方式，滿足身體素質優良學生較高學習需求，也能夠提升體能素質較弱學生的學習能力。在教學活動中教師需要詳細觀察學生的體能狀況，針對不同能力階段的學生開展不同的教學項目。

三、豐富體育教學內容

當下，我國中小學體育教學中設定的教學內容基本上以傳統體育項目為主，大多數學校已經不再開設單雙杠、跳箱、跳遠等課程，一部分學校能夠堅持開設羽毛球、乒乓球、健美操等課程。而一些較為新穎的課程內容如跆拳道、街舞、游泳等幾乎沒有學校開設。冬季體育教學內容則更加單一，基本上是跑步、體操、隊列、足球等，基本上沒有其他項目，學生面對單一化的教學內容，很難提升學習積極性，教學效果堪憂。中學階段的學生對新奇事物具有極強的好奇心、愛玩愛動的特點十分明顯。教師需要針對學生這一特點，選擇新穎多變的教學項目。

例如，在田徑訓練的過程中，跳躍訓練還可以選擇國外慣用的超等長訓練法，在既定的單位時間內完成單足跳、雙足跳、交換跳等，在完成既定目標之后能夠獲得教師的“獎勵”。在規范的激勵制度下，學生能夠調動自身主觀能動性，積極投入田徑學習中。

四、強化體育教師師資隊伍建設

根據文獻研究能夠看出，現階段中小學體育教學中專業教師數量偏少，體育教師在職業生涯中缺少必要的教育培訓工作，自身的科研能力十分薄弱。在調查數據法分析中能夠看出，我國初中階段的體育教師規定的課程時間為每周20節以下，而眾多學校教師承擔的授課時間已經遠遠超過了20節，已經超過了國家的規定授課時間。這種情況出現的主要原因是教師數量短缺，導致一部分教師需要承擔較多的工作時間，以保證學校體育課程順利開展。作為一名合格的體育教師，需要保證自身高超的教學能力，還需要具備一定的科研能力。科研能力指導下的體育教師能夠正確認識學生體育運動能力提升的方式方法、重要性、必要性等，可以引導學生認識到豐富多樣的體育知識，指導學生進行體育運動。而體育教師自身技能的提升與自身充電、學校教育培養工作是分不開的。

鑒于此，各個中小學需要定期開展對體育教師的教育培訓工作，舉辦學校之間的教學交流、區域內的教師培訓、多個中小學的聯合培訓工作等，利用不同形式的培訓教育能夠有效提升教師的教學能力、科研能力。與此同時，區域內的各級教育教學部門還需要定期舉辦教師的科研、論文評比工作，要求一線教師必須參加，通過論文評比的形式，提升教師的工作專注程度、科研積極性等。

結束語：

總而言之，體育教學中進行體育興趣教育可以通過多種方法和形式進行，通過各種手段的不斷融入創建良好的體育興趣教育氛圍，進而使學生養成良好的道德品質，全面發展。

參考文獻：

[1]顧騫馳.淺談趣味田徑教學法在初中體育教學中的運用[J].國際教育論壇，2021，2（12）：117.

[2]祁國轉.如何運用趣味教學提高初中田徑課堂的教學效率[C]//2020教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集（二）.2020.

[3]鄭凱.淺析趣味課堂在體育課田徑項目教學中的構建[J].赤子，2020，000（002）：218.

[4]杭雪華.探討趣味田徑教學法在初中體育課堂的運用及教學策略[J].科學大眾（科學教育），2019，000（007）：26.