勞動與技術職業體驗教學實踐探析

鄧青

[摘 要]小學勞動與技術學科融入職業體驗活動內容，能夠給學生帶來豐富的實踐機會，學生大多持歡迎態度，其實踐應用價值極高，教師要科學篩選職業體驗活動內容，合理組織職業體驗活動程序，為學生提供更多技術指導，讓學生在職業崗位上建立勞動認知。在探討小學勞動與技術推進職業體驗課程意義的基礎上，對學生參與職業體驗活動的方法和途徑展開分析，以期為學科教學設計帶來更多啟示。

[關鍵詞]勞動技術;職業體驗;教學實踐

[中圖分類號] G40-015[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）30-0090-02

勞動教養是學校教育的重要組成部分，在勞動與技術學科教學中引入職業體驗內容，學生感覺新鮮，其訓練效果顯著，值得我們做深入推廣。小學生年齡較小，對職業勞動缺失基本認知，教師針對學生認知基礎實際，精選職業體驗活動內容，創設職業體驗活動機會，讓學生在職業體驗活動中接受勞動教育，能夠對學生形成深刻心靈觸動。職業體驗活動不僅能夠給學生帶來勞動啟蒙，還能夠鍛煉其意志品質，對提升其生活自主能力，形成正確的世界觀都有重要促進作用。

一、勞動與技術推進職業體驗課程的意義

1.促進學生社會性認知

小學學生對勞動職業體驗活動有特殊參與興趣，特別是學生比較喜歡的職業，學校有計劃推出職業體驗活動課程，為學生提供更多真實的勞動體驗活動，能夠給學生帶來更多社會性認知。職業體驗要進入社會場景，與企業、單位形成對接，還要接受職業的監督，這對學生來說是極為難得的經歷，由此形成的職業認知也會更為豐富。這也將促進學生社會性認知，體現職業體驗活動的基本教育屬性。

2.培養學生勞動性意識

小學生大多沒有自覺的勞動意識和勞動習慣，如果學校能夠推出系列勞動職業體驗活動課程，以實踐活動的形式打開教程，為學生提供更多職業培訓的機會，自然能夠促進學生勞動意識的養成。職業不等于勞動，學生對職業和勞動的認識大多比較膚淺，如果能夠進入到職業體驗活動之中，對職業與勞動會產生全新認知。職業教育包含豐富內容，對學生帶來的促進和影響也是多方面的。

3.強化學生家庭性責任

小學學生對父母職業有一定了解，但其感知還不夠深刻，如果能夠親歷父母勞動現場，親身參與相關職業體驗，自然能夠體會父母勞動的艱辛，也能夠建立豐富的勞動職業經驗和認知，對其家庭責任感培養有一定助力作用。職業體驗活動不僅是一種感官體驗，還是難得的思想教育，教師針對性推出職業體驗活動，能夠有效提升學生綜合素質，培養學生家庭責任心，能夠帶來更多教育動力。

二、學生參與職業體驗活動的方法與途徑

小學生參與職業體驗的興趣很濃，教師要為其創造參與職業體驗活動的方法和途徑，引導學生在職業體驗活動中培養思想品質。

1推行勞動教養，建立健康思想

在小學勞動技術教材中，也包含諸多職業教育方面的內容，教師需要對接教學內容展開教學設計，在職業體驗活動選擇時，給予更多針對性設計。教師推行職業體驗活動教程，不僅能夠給學生帶來職業活動體驗機會，還能夠培養學生健康思想。勞動與技術是培養學生基本生活技能的學科，教師結合職業體驗活動展開教學設計，不僅拓寬學生學習視野，還能夠培養學生良好職業道德品質。

如教學五年級勞動與技術《走進技術世界》時，教師先要求學生搜集身邊最熟悉的技術應用案例，展示其技術特點。學生開始觀察和介紹。有學生拿出電子手表：這款電子手表，不僅能夠顯示時間，還可以打電話、玩游戲、看年歷……教師進一步提示：電子產品技術含量更高，但我們還有太多知識盲區，如何才能學習到更多技術呢？學生開始思考討論。有學生推薦：咱們可以到“電子商城”去看看，這樣可以學習到更多技術知識。教師經過多方聯系，找到幾家經營電子產品的商戶，同意讓學生去參觀學習，還可以幫助其搞助銷活動。學生有了參與機會后，都能夠積極響應，開始躍躍欲試了。職業體驗活動順利展開，教師與學生來到商城，將學生進行分組，負責不同的工作。有散發傳單的，也有負責產品介紹的，還有協助推銷的，因為有充分的培訓操作，學生進入狀態很快，從中獲得的學習認知也更為豐富。

學生進入職業體驗活動后，對一切都感覺比較新鮮，教師跟進指導和服務不可或缺，給學生提供必要的培訓也是非常重要的。學生在職業體驗活動環節，能夠接觸到更多的社會人，對培養其對社會的認知也有一定幫助。職業體驗活動有不同社會背景，對學生職業要求也存在差異性，教師從更多方向做好準備，能夠有效提升學生體驗效果。

2.關注勞動細節，追求品質生活

學生進入職業體驗活動之中，需要掌握基本的勞動技術基礎認知，還要熟悉勞動操作程序，特別是勞動細節內容，往往是操作的重要環節，為學生實踐學習提供學習機會。職業體驗活動有不同職業特點需要關注，學生參與勞動體驗時，教師要跟進指導，還要協調相關技術人員做具體的指導，讓學生有更豐富的學習體驗。職業體驗和平時家庭勞動有一定差別，因為帶有職業特點，學生感知體驗會更為深刻。

勞動與技術學科教學有比較固定的教材，教師需要有整合意識，盡量實現對接，利用職業體驗機會，讓學生結合學習內容展開操作認知，這樣可以順利構建學科認知體系。在學校附近有一家私人開設的紙盒廠，專門生產紙制盒子，作為產品的包裝盒。教師通過學校聯系，獲得實習體驗機會。教師先對觀摩體驗注意事項進行介紹，對學生進行簡單培訓，然后帶領學生來到這個廠子。教師組織學生先進行觀摩，然后是展開實際操作活動，讓學生參與紙盒的制作勞動。經過一段時間的操作實踐，學生初步掌握了制作紙盒的要領。回到學校時，教師引導學生進入相關課程展開對應操作。如教學《自制收納盒》時，教師投放了一些制作材料，并給出一些成品，要求學生先做觀察，然后模仿操作，自行制作收納盒。學生有了職業體驗活動經歷，自然能夠順利進入到操作環節。

教師前期帶領學生展開職業體驗活動，給學生提供更多學習實踐的體驗，積累了不少操作技巧和方法，掌握了一些勞動細節，為順利進入學科學習創造良好條件。學生參與職業體驗活動的主動性很高，從中獲得的學習體驗也更為豐富，在學科實踐操作中有了更多對接機會，大大提升操作品質。

3.豐富勞動技巧，培養實踐能力

小學生職業經驗積累很少，如果不經過系統培訓，難以勝任職業操作工作，也不能形成豐富的職業體驗認知。教師與職業專業人員協助行動，積極輔導學生做職業操作活動，以有效提升其職業體驗品質，給學生帶來職業體驗認知。

如教學《泥蔬菜》相關內容時，教師引導學生利用黏土制作蔬菜模型，學生對常見蔬菜是比較熟悉的，都能夠積極行動起來。在成果展示環節，教師發現學生的制作都比較粗糙，顏色存在較大差異。為給學生提供更多職業體驗機會，教師帶領學生來到學校附近的蔬菜基地，要求學生以菜農身份管理蔬菜。在菜農的指揮下，學生紛紛進入角色，開始對蔬菜進行細致管理。澆樹、施肥、收割、整理、分類、清洗，學生在活動中表現出極高的熱情，其勞動體驗更為豐富起來。學生在觀察、實踐過程中，對蔬菜有了更清晰的認識，不僅記住蔬菜的形狀和顏色，對蔬菜的生長規律也有了一定了解，特別是勞動過程中獲得的思想歷練是更為深刻的。勞動結束后，教師組織學生展開實踐討論活動，要求學生對職業體驗認知進行全面梳理和歸結，給學生提供更多自我反思的機會。

學生進入蔬菜管理勞動環節，對所接觸到的勞動技術都比較感興趣，從勞動體驗中獲得的學習認知是鮮活的、多元的。教師積極與蔬菜管理員協調，為學生傳授一些勞動技術，以及蔬菜生產方面的知識，都給學生帶來更多學習體驗。

三、勞動技術實施職業體驗教程注意事項

1.職業體驗設計要觀照學生參與興趣

小學生對職業的了解不是很全面，職業體驗經歷也比較少，教師在職業體驗活動選擇時，需要對學生參與心理做對應調查，以便在教學設計時有一定的考量。不同年齡段學生對職業類型也有選擇性，教師在對應選擇時，不僅要考慮客觀條件的制約，還要關注學生的參與熱情，唯有形成科學對接，才能建立適合度更高的職業體驗課程體系。服務員、店員、交警、醫生等職業是學生比較熟悉的，教師在具體對接時，需要有明確的方向性，給學生帶來更多體驗驚喜。

2.職業體驗活動要考慮學生承受能力

小學生身體心理的承受力是極為有限的，教師在選擇職業體驗內容時，需要考慮學生接受能力基礎，對體力要求大的職業活動是不適合小學生參與的，對勞動技術要求更高的職業也是不行的，特別是帶有危險性的職業，更不能給學生提供。教師不僅要做學情的調查，還要對職業體驗活動做出科學評估，技術含量較低、勞動量不高、勞動場所帶有公眾化特點，這樣的勞動體驗活動才是比較適合的。

3.職業體驗選擇要注意現實條件制約

學生參與勞動職業體驗時，教師和學校都需要出面聯系，唯有達成共識，才能給學生帶來適合的體驗機會。職業體驗設計時，教師還要征詢家長的意見，家長的支持也是重要條件。如果教師不能組織集體的職業勞動體驗活動，還可以借助家長的力量，在家庭條件下參與職業體驗活動，這同樣能夠讓學生得到職業體驗認知。

職業體驗活動與學生社會認知、家庭責任、生活習慣等方面都有直接的關聯，教師在具體執行教程時，需要有對接和觀照設計意識，針對學生年齡、身體特點選擇職業活動內容，還要考慮學生參與職業體驗的興趣和愛好，為學生提供更多職業體驗活動指導，促進其學科核心素養的成長。小學生與職業勞動還有一定距離，教師有意識地展開前期培養，其意識是先進的，能夠給學生帶來更多勞動技能和思想品質的教育，這樣的體驗教學具有極為廣泛的實踐價值。

（責編 韋淑紅）