基于深度學(xué)習(xí)的科學(xué)課堂構(gòu)建

高潔

[摘 要]小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師有意識(shí)引入深度學(xué)習(xí)機(jī)制，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)主動(dòng)力，讓學(xué)生在多重學(xué)習(xí)探索中形成綜合能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合教學(xué)內(nèi)容、推出教學(xué)實(shí)驗(yàn)、延伸教學(xué)訓(xùn)練，都能夠帶來深度學(xué)習(xí)契機(jī)，教師要做好優(yōu)化處理，讓學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)科學(xué)習(xí)之中，在主動(dòng)探究中完成認(rèn)知內(nèi)化。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);深度學(xué)習(xí);課堂構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）30-0087-02

深度學(xué)習(xí)是指深入、全面、理解性學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的全面把握，以便贏得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在小學(xué)科學(xué)課堂構(gòu)建中引入深度學(xué)習(xí)機(jī)制，符合學(xué)科教學(xué)基本要求，符合學(xué)生主觀學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律。作為科學(xué)學(xué)科教師，需要從情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容整合、實(shí)驗(yàn)組織、訓(xùn)練延伸等角度展開研究和設(shè)計(jì)，將深度學(xué)習(xí)與其進(jìn)行對(duì)接，自然生成教學(xué)亮點(diǎn)，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)科基礎(chǔ)能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟動(dòng)深度學(xué)習(xí)引擎

小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)有自身規(guī)律需要遵循，教師要借助更多輔助手段，自然創(chuàng)設(shè)學(xué)科情境，讓學(xué)生順利進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)。教師演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)懸疑問題、媒體展示電子信息、現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)等，都能夠給學(xué)生多種感官帶來一些沖擊，讓深度學(xué)習(xí)機(jī)制順利啟動(dòng)。

學(xué)生對(duì)一些靈動(dòng)的學(xué)習(xí)情境有特殊敏感性，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)情有到位的把握。如教學(xué)蘇科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《太陽和影子》，在課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)階段，教師先將學(xué)生帶到校園中，要求學(xué)生觀看自己在陽光下的影子，要求學(xué)生思考問題：太陽和影子是什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)很感興趣，自然都能夠給予積極回應(yīng)。教師繼續(xù)引導(dǎo)：不同時(shí)刻，影子會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？學(xué)生再度展開互動(dòng)討論。因?yàn)閷W(xué)生都有生活認(rèn)知經(jīng)歷，對(duì)這些問題有比較清晰的認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)交流中，能夠形成更多學(xué)習(xí)共識(shí)。教師要求學(xué)生利用課間時(shí)間，自行展開影子測(cè)量，說說一天時(shí)間中影子有什么樣的變化規(guī)律。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)有更高認(rèn)同感。

教師借助現(xiàn)場(chǎng)觀察為手段，推出了學(xué)習(xí)情境，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在太陽底下研究影子的變化規(guī)律，這是現(xiàn)場(chǎng)性學(xué)習(xí)，帶有直觀性，自然屬于深度學(xué)習(xí)范疇。學(xué)生大多喜歡參與這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這說明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較有創(chuàng)意的，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活展開活動(dòng)組織。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化深度學(xué)習(xí)教程

科學(xué)教學(xué)有比較固定的教材，教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理時(shí)，需要有整合優(yōu)化意識(shí)。教師需要對(duì)教程設(shè)計(jì)做出對(duì)應(yīng)處理，減少一些不必要的環(huán)節(jié)，借助生活條件推出一些實(shí)踐活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)材料的搜集和實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理，這是比較前沿的教育教學(xué)理念。教師在執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出篩選和整合處理，讓深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生。如教學(xué)《看月亮》時(shí)，教師對(duì)教材內(nèi)容做出取舍處理，直接給學(xué)生出示了“月相變化盒”，要求學(xué)生輪流觀察，對(duì)月相的變化規(guī)律做重點(diǎn)探索。為讓學(xué)生留下深刻印象，教師要求學(xué)生利用畫筆畫出不同時(shí)刻的月相，在展示過程中做動(dòng)態(tài)介紹。學(xué)生有了觀察經(jīng)歷，很快就找到了操作要領(lǐng)，對(duì)月相做繪畫展示。在介紹環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，課堂互動(dòng)氣氛逐漸建立起來。學(xué)生不僅能夠?qū)υ孪嘧兓?guī)律有更深刻的理解，還能夠?qū)Φ厍颉⒃铝痢⑻柕忍祗w有了初步了解。

教師借助實(shí)驗(yàn)推開教學(xué)程序，減少了一些中間環(huán)節(jié)，直接將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練。特別是讓學(xué)生利用繪畫形式展示觀察結(jié)果，使學(xué)生對(duì)月相變化規(guī)律有了更深入的了解，還對(duì)更多天體有了認(rèn)知，這些都符合深度學(xué)習(xí)屬性要求。教師減少課程環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效率，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師從學(xué)生角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，具有更高適合性。

三、推出教學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)

科學(xué)學(xué)科有大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生在多種實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中成長(zhǎng)學(xué)科能力。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多比較簡(jiǎn)單，關(guān)涉到的實(shí)驗(yàn)材料也可以在生活中找到替代品，教師要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，要求學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)做總結(jié)和反思，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)基本特征。

學(xué)生對(duì)一些生活條件下展開的科學(xué)實(shí)驗(yàn)最有興趣，教師不妨結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知推出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可以對(duì)學(xué)生形成心理沖擊。如教學(xué)《照鏡子》這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)任務(wù)：鏡子有諸多用途，潛望鏡就是根據(jù)鏡子成像原理制作的，借助生活中的材料，同學(xué)合作制作一架潛望鏡，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生聽說要自行設(shè)計(jì)制作一架潛望鏡，開始興奮起來。因?yàn)橹谱鳚撏R的操作難度不是很大，關(guān)鍵是制作材料的準(zhǔn)備。經(jīng)過一番努力，學(xué)生的制作成品呈現(xiàn)出來。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師挑選一些作品進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生介紹制作經(jīng)過和感受，課堂學(xué)習(xí)被推向高潮。

教師推出生活條件下的制作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成重要沖擊，學(xué)生都能夠積極行動(dòng)起來，足以說明教師布設(shè)任務(wù)是比較適當(dāng)?shù)摹W(xué)生深入生活尋找制作材料，對(duì)制作原理進(jìn)行深入分析，這都屬于深度學(xué)習(xí)范疇。實(shí)驗(yàn)帶有挑戰(zhàn)性、開放性、互動(dòng)性，深受學(xué)生喜歡，教師針對(duì)性展開設(shè)計(jì)和組織，其訓(xùn)練效果更值得期待。

四、延伸教學(xué)訓(xùn)練，豐富深度學(xué)習(xí)視野

科學(xué)教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做延伸處理，對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，借助更多生活條件推出訓(xùn)練任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練實(shí)踐的熱情。特別是信息技術(shù)的介入應(yīng)用，為訓(xùn)練拓展設(shè)計(jì)提供更多選擇。教師利用多媒體展開科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，也可以開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象做出正確的解讀。教師不妨給學(xué)生提供更多家庭實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生展開創(chuàng)造性探索，自然成長(zhǎng)學(xué)科認(rèn)知。如果有可能，也可以借助家長(zhǎng)力量，推動(dòng)課外訓(xùn)練進(jìn)程。

如教學(xué)《七色光》這部分內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示一組彩虹圖片，要求學(xué)生做細(xì)致觀察，說說這些彩虹由哪些顏色組成。學(xué)生開始觀察討論，很快就有新發(fā)現(xiàn)：彩虹是由七色光組成的。教師對(duì)彩虹現(xiàn)象呈現(xiàn)原因做介紹，要求學(xué)生掌握三原色概念，并給學(xué)生布設(shè)一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)任務(wù)：教材中推出一個(gè)旋轉(zhuǎn)陀螺合成白光的實(shí)驗(yàn)，就是將陀螺的正面圖上紅橙黃綠青藍(lán)紫七種色彩，讓陀螺旋轉(zhuǎn)起來，看可以得到什么結(jié)果。回家之后，借助可以借助的材料，在家庭環(huán)境做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并利用拍照形式傳遞到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，展示實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)后，都表現(xiàn)出極高的探索熱情。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了家庭環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生是一種全新挑戰(zhàn)。學(xué)生需要尋找一些實(shí)驗(yàn)材料，或者是找到相關(guān)替代品，展開實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生主動(dòng)展開實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，其學(xué)習(xí)精神可嘉，帶有深度學(xué)習(xí)特征，說明教師教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)是比較有針對(duì)性的。

深度學(xué)習(xí)與科學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建相對(duì)接，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)訓(xùn)練延伸等方面做出積極探索，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以形成諸多學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)，利用深度學(xué)習(xí)機(jī)制推開教學(xué)程序，學(xué)生自然進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深度體驗(yàn)中內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知。

（責(zé)編 韋淑紅）