小繪本　大數學

劉陽

[摘 要]數學繪本課就是將數學與其他學科整合，使學生體會到數學學習的樂趣，從而積極主動地探究數學。教師以學生的作息時間為素材，在學情調查的基礎上自編數學繪本《森林小學的一天》，通過繪本閱讀和魔術表演引領學生認識時間。

[關鍵詞]數學繪本;蘇教版;小學數學;時間

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）30-0034-02

《認識時間》是在學生學習整時、5的乘法口訣的基礎上進行教學的。雖然學生在一年級學習了整時、快到幾時和幾時剛過，但是由于時間相隔甚久，部分學生已經遺忘了整時和整時半的讀寫法。因此，我們編寫數學繪本《森林小學的一天》，旨在引領學生在閱讀繪本故事中回憶整時和整時半的讀寫法，并能遷移到其他時間的讀寫中去，獲得舉一反三的效果。

教學過程：

一、適時復習，回憶鐘面和整時

師：小朋友們，今天老師帶來了一個關于時間的故事——《森林小學的一天》。瞧，陽光明媚的一天，森林里的小動物們都出去玩了。突然，小兔子撿到了一個大圓盤，它好奇地問：“這個大圓盤是什么呀？”

生₁：這是松鼠家的時鐘，還有兩根針呢！

師：你能說出這兩根針的名字嗎？

生₁：短的是時針，長的是分針。

師：狐貍大哥開心地在大圓盤上安裝了這兩根針。時鐘修好了，小螞蟻建議大家趕快把這個時鐘送還給小松鼠。為了表示感謝，小松鼠熱情地邀請小伙伴們一起吃早餐。那么，它們是早上幾時吃早餐呀？

生₂：它們是早上7︰00吃早餐，因為時針指著7，分針指著12，就是7時。（師板書：7︰00 7時）

師：原來是先看時針，再看分針。

……

二、探究學習，認識幾時幾分

1.認識1小格、幾小格與1大格、幾大格的時間

師：這時，調皮的分針長著小腳跑了起來，它向前走了1小格，現在是什么時間？

生₃：時針走過7，分針走了1小格，是7時1分。（師板書：7︰01 7時1分）

師：分針走1小格就是1分鐘，如果分針走3小格呢？

生₄：時針走過7，分針走了3小格，是7時3分。

師：現在分針走到數字1了，你們知道是什么時間嗎？

生₅：時針指著7，分針走了5小格，是7時5分。（師板書：7︰05 7時5分）

師：原來分針走1大格是5分鐘，那走3大格呢？

生₆：時針走過7，分針走了3大格，是7時15分。（師板書：7︰15 7時15分）

2.認識半時

師：吃完早餐，小動物們要去上學了，它們是什么時候去上學呢？

生₇：時針走過7，分針走了6大格，是7時30分。（師板書：7︰30 7時半 7時30分）

師：請仔細觀察現在的時針和剛才的時針，你們發現了什么？

生：分針在走，時針也在走。

師：也就是說，時針走過數字7，就是7時;分針走了幾小格，就是幾分鐘。

3.認識快到整時和整時剛過的時間

師：現在8時到了，小動物們開始上課了。發生什么事情了？

生₈：小螞蟻高興地唱著歌，狐貍卻耷拉著腦袋傷心地哭了。

師：這是為什么呢？請你先想一想，再和同桌說一說。

生₉：狐貍8時5分到校，遲到了;小螞蟻7時55分到校，沒有遲到。

師：你是怎么看出時間來的？

生₉：時針走過8，分針走了1大格，所以是8時5分;時針走過7，分針走了11大格，所以是7時55分。

生₁₀：7時55分，因為時針走過7但還沒有到8，所以是7時;因為分針距離數字12還差1大格，所以是55分。

生₁₁：時針走過7，是7時;分針指著6是30分，又走了5大格是25分，合起來就是7時55分。

師：那為什么時針都接近8，但一個是7時多，一個是8時多呢？

生₁₂：時針走過7還沒有到8，是快到8時，所以是7︰55;時針走過8，是8時剛過，所以是8︰05。

……

三、拓展提升，通過繪本鞏固所學

1.師生共讀繪本

師：時間過得真快，現在到跑操的時間了，小動物們什么時候開始跑操呢？

生₁₃：時針走過數字10，分針走了3大格，就是10時15分。

師：哇，小動物們整整齊齊地排隊，這是干什么去呢？

生：吃中飯。

師：小動物們什么時候吃中飯？請小朋友們看繪本，先寫下來，再和同桌說一說。

生₁₄：時針走過11，分針走了10大格，小動物們是11時50分吃中飯。

2.學生自由讀繪本

師：小朋友們，森林小學里接下去會發生什么事情呢？請你們閱讀繪本第9頁到第15頁的內容，在鐘面上撥出相應的時間并在繪本中填一填。待會兒，老師請幾位小朋友來講一講這個故事。（生在閱讀繪本的過程中完成練習，師巡視指導）

3.提升學習難度

師：繪本雖然讀完了，但是小動物們給我們留下了幾張紙，上面寫著一些密語。你們想知道嗎？（想）好，下面是見證奇跡的時刻：你們知道這個鐘面的時間嗎？

……

教學評析：

低段數學繪本課教學，以生動有趣的數學繪本為載體，能夠激發學生數學學習的興趣，豐富學生的數學學習方式，發展學生的數學思維。上述數學繪本課，教師對數學繪本的使用沒有停留在表面，而是通過故事情節的發展，引導學生動手操作、數學思考和驗證結論。

在教學設計上，教師特別注意以下兩個方面：（1）在繪本閱讀中教授數學知識。從教育心理學的角度看，數學繪本符合低段學生愛聽故事的心理特點，且繪本《森林小學的一天》就是基于學生的作息時間編寫的，充分利用了學生熟悉的生活素材。從教學策略的角度看，教師在教學上采用“先扶后放”的原則，首先引導學生掌握看時間的方法，再讓學生運用學到的知識解決問題。從課程開發的角度看，教師多教學一門課程，學生就多一些學習數學的新鮮感和趣味性。（2）在魔術表演中拓展數學知識。課尾，教師通過魔術把數學繪本課推向高潮，又一次點燃了學生的探究欲望，使學生真正理解與掌握有關時間的知識。

（責編 杜 華）