淺析高中英語的語法教學活動開展策略

王崔平

高中英語的語法教學具備一定的難度，很多學生因為語法知識掌握得不扎實、不牢固而丟失很多分數，所以，要想提高學生的英語水平，必須要提升學生的語法能力，讓學生掌握科學的語法學習方法，做到善于積累，提高學習效果。語法教學是高中英語教學的重要內容，學生只有充分掌握英語語法知識，才能更好地理解和使用英語。但在實際高中英語語法教學中，受應試教育和高考壓力等因素的影響和制約，教師多采用“滿堂灌”的教學方法，學生的學習熱情難以提升，動力不足，導致教學質量下降。這些傳統高中英語語法教學中存在的問題，高中英語教師要積極面對，并且采取有效的措施解決，讓高中英語的語法教學工作取得進一步的成效。筆者認為，高中英語的語法教學工作可以從以下這些方面來開展。

一、找準教學中的問題，有針對進行改革調整

在高中階段，學生學習的英語難度越來越大，學習的語法內容難度也越來越高，更需要學生具備扎實的詞匯和語法的基礎。高中英語教師在傳統的英語教學中，對英語語法教學的認識，還存在著很多不足，在教學的方法上還有待調整，對學生的主動性關注不夠，學生積極性沒有更好地發揮。這些都嚴重制約了他們對英語語法知識掌握的效果。語法教學在傳統模式之下，經常會單向輸出知識，圍繞語法講解語法，沒有注意語法知識與其他學習活動的結合。學生即使明白語法的具體知識內容，但在閱讀寫作等應用中容易出現問題。這說明傳統的語法教學工作還需要做出調整，需要學生在相對真實的語境下進行學習，反復訓練，才能逐漸掌握，成為一種思維習慣。在傳統的英語語法教學中，教師對于語法教學工作缺乏系統的設計，在教學的內容安排上沒有考慮學生的基礎，導致部分學生學習困難較大，影響了學習中主動性的發揮。

二、了解學情，分層次開展語法教學

了解學情，在學情把握相對比較清楚的基礎上進行教學內容設計，才能更貼近學生的需求，才能在教學中取得進一步的成效。在英語的語法教學中，教師不能憑想象給學生們講授語法知識，“胡子眉毛一把抓”，不分輕重，不分主次，這樣的教學效果肯定不好。要改變這種現狀，其一，教師可以從學生語法學習的實際情況出發，讓教學更具有針對性，更能夠貼合學生們的實際需求，分清主次，在學生掌握不足的地方多設計一些活動，多開展一些練習，讓學生們能夠通過多接觸多思考多練習，逐漸做到熟練化和自主化。教師還要注重在隔一段時間之后，給學生做一次語法知識的總結，把近一階段所學習到的語法內容整合在一起，以思維導圖等方式，讓學生在頭腦中建立起來相應的語法知識地圖，幫助他們更加清晰地理解和掌握，特別是在對比當中，把那些容易混淆的地方區分清楚。教師在教學中，有針對性地開展語法教學工作，還包括對某些學生的學情所做出的特別計劃和調整。這主要是針對一些基礎比較薄弱的學生，他們在語法知識方面相對欠缺，因此，教師需要幫助他們補充初中階段的語法內容，可以給他們安排一些特別的練習，讓學生們在老師的悉心幫助之下，把需要掌握的內容掌握清楚。

三、在實際的練習中，學習語法

眾所周知，英語是一門語言類的學科，所以教師在語法教學活動中，一定要結合語言的應用來進行教學。要注意結合身邊的事例，可創設情景，把要講的語法編成對話、故事，也可以找一些含有語法較多的短故事、寓言或者小謎語、小幽默等，讓學生在閱讀故事中品味其中的內涵，學習其中的語法。還可以設計一些學生感興趣的語法練習活動，讓學生們通過角色扮演，在緊張而活潑的狀態下應用語法進行溝通和交流。高中英語階段的教學需要學生們更加扎實地掌握學過的內容，并且逐漸做到融會貫通，把新舊知識聯系在一起，這樣才能幫助學生在做題和對話練習中熟練地應用這些知識。高中英語教師還要創造更多的練習機會，讓學生們有更多的練習體驗，能夠在學習中不斷地總結經驗，獲得提升，有更多的成就感。所以，要以清晰的教學目標系統為指導，注重課前的備課環節、課后的反思和調整環節。

總之，在高中英語教學中，教師要特別注重加強語法知識教學，并且針對傳統英語教學中所存在的問題，給學生進行有針對性的語法教學訓練。根據學情以及教學內容等進行特別的設計和調整，讓學生逐漸掌握英語語法的規律，讓他們在新舊知識的聯系和實踐應用當中，不斷發現英語語法的特點，并在掌握這些特點的基礎上做到熟練應用。