高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐

姜思佳

摘要：近些年，互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進(jìn)人們的視野之中，而各大高校也相繼開展了相關(guān)課程，對此，高職院校也加入時(shí)代的浪潮，把網(wǎng)絡(luò)安全課程開設(shè)在相關(guān)專業(yè)中。因此，該文就針對高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的探討與實(shí)踐進(jìn)行研究，并提出一些對策。

關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué);網(wǎng)絡(luò)安全課程;教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0175-02

1 高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程現(xiàn)狀探究

網(wǎng)絡(luò)安全課程是近些年逐漸成為熱門專業(yè)的計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的必修課程，簡言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，這一課程的重要性也將不斷凸顯。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，雖然網(wǎng)絡(luò)安全課程已進(jìn)入高職院校的教學(xué)體系，但由于其相較其他教學(xué)課程的歷程較短，還不能夠很好地與高職院校的教學(xué)體系相融合，于是種種的問題就出現(xiàn)在這門課程教學(xué)上。因此，基于上述情況，本文主要對現(xiàn)有高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)體系、教學(xué)方式、教學(xué)效率這三方面來進(jìn)行分析。

1.1 教學(xué)體系不完善

網(wǎng)絡(luò)安全課程的知識點(diǎn)比較多，且大多比較分散，在進(jìn)行這門課的學(xué)習(xí)時(shí)，往往需要先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但觀察現(xiàn)階段的教學(xué)制度，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的問題，即因?yàn)槭苤朴谡n程的安排，包括課時(shí)、學(xué)期的安排，在進(jìn)行課程的編排時(shí)，制度規(guī)則上不夠明確，導(dǎo)致課程安排不夠合理，一些老師在教授學(xué)生知識時(shí)，需要借助非本門課，但又是網(wǎng)絡(luò)安全課程整體的基礎(chǔ)知識，而這門的課程卻往往出現(xiàn)還未開課的情況或者還未講授到知識點(diǎn)的情況，也就是說知識的連接和教學(xué)的進(jìn)度無法接軌，給授課的老師造成不小的難題。除此以外，網(wǎng)絡(luò)安全課程的重點(diǎn)除了理論知識的學(xué)習(xí)，更是有實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，而大部分的教學(xué)制度并未重視實(shí)踐操作這一環(huán)節(jié)，不僅僅安排的實(shí)驗(yàn)課程較少，而且最后的總評成績也是書面理論占大多數(shù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生只重視理論知識的學(xué)習(xí)，對于實(shí)驗(yàn)課的動手操作大多敷衍了事，不進(jìn)行深入的研究。

1.2 教學(xué)方式單一

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的的確確為社會做出了不小的貢獻(xiàn)，對于高職院校來說，不管是網(wǎng)絡(luò)安全課程還是其他的課程，在老師進(jìn)行授課時(shí)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是過度依賴多媒體，往往是把教學(xué)內(nèi)容以PPT的形式進(jìn)行放映，這其實(shí)也是可行的教學(xué)方式，甚至是高效率的講課方式，但對于學(xué)生來說，這樣的授課方式在開始有一些效果，但課程效果隨時(shí)間變化呈下降趨勢，如果每一節(jié)課都是以同樣的方式進(jìn)行授課，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力很難再集中到屏幕之上，學(xué)習(xí)的效果大大降低。除此以外，不少的學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程十分枯燥，要知道對于學(xué)習(xí)而言，興趣才是最好的老師，如果這門課程都已經(jīng)不被期待，那這樣上課的目的怎么能夠達(dá)到。因此，對于教學(xué)方式的改革也是十分迫切的事情，不能夠忽視學(xué)生的感受，更不能使課堂僵化。

1.3 教學(xué)效率較低

網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)難度不小，知識量也比較大，特別是知識更新也比較快。基于網(wǎng)絡(luò)安全課程的種種特性，就造成了這門課程在實(shí)際授課時(shí)進(jìn)度緩慢，又由于學(xué)生的遺忘，每一次授課都需要進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，相當(dāng)于在同一個(gè)重點(diǎn)上反復(fù)地講。因此，分析教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程的學(xué)習(xí)效率是非常不合常理且效率有所不足的。

2 網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題，除了有人為因素的影響，事實(shí)上也有網(wǎng)絡(luò)安全課程本身所帶的問題，即課程教學(xué)的難點(diǎn)，因此，針對網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)難點(diǎn)本文主要從基礎(chǔ)知識的廣泛性、教學(xué)設(shè)施的不完善、學(xué)生的積極性三方面進(jìn)行分析。

2.1 基礎(chǔ)知識面廣

整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全課程涉及的內(nèi)容大致包括數(shù)據(jù)通信安全、主機(jī)安全防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等各種方面，還有其他的衍生課程，因此，對于學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生而言，這些基礎(chǔ)知識就不是一些的問題，而是過于多的問題。其次，由于涉及知識點(diǎn)較多，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)總是容易出現(xiàn)遺忘的問題，雖然教師也會強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)，但學(xué)生的課程并不僅僅只有網(wǎng)絡(luò)安全課程，也就是說，時(shí)間安排就會不夠。

2.2 教學(xué)硬件設(shè)施缺乏

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一條件，沒有通過實(shí)踐的理論知識是無法牢固的，對于網(wǎng)絡(luò)安全課程的學(xué)習(xí)而言，僅僅依靠老師課堂的講述是完全不夠的，這門課雖然理論知識較多，但這些知識都是需要經(jīng)過實(shí)際操作才行的，可是課程的進(jìn)行又往往囿于教學(xué)設(shè)施不完善的問題，而開展困難，即便學(xué)生有想要動手實(shí)踐的心，可沒有硬件的輔助，也是不能夠完成的。可以說，如果學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人不對這個(gè)問題引起重視，是很難開展教學(xué)改革的，也是很難獲得成效的。

2.3 學(xué)生積極性難以調(diào)動

學(xué)習(xí)一門課程，就需要接觸新的知識框架，并且要進(jìn)行深入的探索，才能完全掌握這門課程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，經(jīng)常就是第一步就出現(xiàn)了差錯，沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就沒有學(xué)習(xí)的動力，更是沒有學(xué)習(xí)的積極性。而根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生的積極性低，除了有自身的原因，更是離不開上述提到的問題，也就是說，這些現(xiàn)狀存在的問題其實(shí)是有關(guān)聯(lián)的，而且互相制約的。

3 高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革的方向

分析了現(xiàn)狀，了解了相關(guān)的困難，就需要更進(jìn)一步地研究高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)改革方向和目標(biāo)了。所以，下述內(nèi)容將從完善知識體系、開展多元化教學(xué)、以實(shí)踐為基石、評定細(xì)分這四個(gè)方面展開論述。

3.1 構(gòu)建全面的知識體系

全面的知識體系，不僅僅是要把網(wǎng)絡(luò)安全課程的相關(guān)課程納入學(xué)習(xí)的范圍，更是要科學(xué)的規(guī)劃學(xué)習(xí)的方案，把看似分散的知識體系，通過構(gòu)建整體知識結(jié)構(gòu)，逐一進(jìn)行劃分，并展開歸類，有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合。想要構(gòu)建全面的知識體系，就需要老師對這些知識有足夠的把握能力，也就需要老師有職業(yè)的素養(yǎng)，只有這樣這個(gè)計(jì)劃才有開展的可能，可以說，構(gòu)建全面的知識體系，是沒有辦法假手于人的，只能是高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程的全體授課老師，自主開展討論和分析，對知識體系展開構(gòu)建，并通過日常教學(xué)來進(jìn)行完善。除此以外，每一個(gè)院校都有屬于自身的特色，包括自己的人才培養(yǎng)計(jì)劃，因此，僅僅構(gòu)建全面的知識體系還不夠，更是要結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃來開展，真正地做到培養(yǎng)計(jì)劃中的人才。