“互聯網+教學”模式應用于電氣安裝與維修實訓教學的研究

戴龍龍

摘要：隨著我國教育制度的不斷改進，中等職業教育的事業發展也邁入了一個嶄新的階段。為適應現代化發展的需求，我國更加看重技術型實用人才的培養，因此，中職院校中的實訓教學工作的探索和革新勢在必行。針對目前《電氣安裝與維修》實訓教學課程中存在的現有問題，我校開展了互聯網+教學模式的研究工作，希望能對中職院校實訓課程的改革工作提供參考思路。

關鍵詞：“互聯網+”;教學模式;電器安裝與維修;實訓教學

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0170-02

隨著我國現代化建設的步伐逐漸加快，社會對技術型人才的需求量越來越大，就要求我們的中職院校需要對學生進行合理的實訓能力培養。而《電氣安裝與維修》作為一門重視職業技能培訓的重點課程，更需要對其教學模式進行創新。實訓教學的整體質量在很大程度上決定著總體學生的綜合素質水平與技術能力水平，同時還嚴重影響著學生未來在社會生活中開展相關工作的業務能力，所以，積極改進相關的課堂教育教學方式手段，不斷、有效提升實際的課堂教學質量與效率，是教師一直努力的方向[1]。近些年來，由于社會逐漸朝著信息化與數據化發展，大大推動了互聯網技術的發展與運用，互聯網+的教學模式被研發并廣泛運用到實際的教育教學過程中，并在眾多的實訓教學課程中得到廣泛應用和拓展。由此，本校針對《電氣安裝與維修》的實訓教學工作引入了互聯網+的教學模式，希望研究其在改善教學質量方面的實際應用效果。

1 “互聯網+”教學模式的概述

1.1 關于“互聯網+”

“互聯網+”的概念即互聯網與傳統行業相互結合，隨著我國互聯網技術的不斷發展，促進其與傳統行業逐步融合，可創造更多的發展機會和更大的發展空間。“互聯網+”這一概念的最早提出時間可追溯至2012年11月，于揚在易觀第五屆移動互聯網博覽會上的演講。在2015年3月的兩會期間，全國人大代表馬化騰也提出了其對“互聯網+”的未來發展看法;隨后，在2015年3月5日召開的十二屆全國人大三次會議上，李克強總理也在政府工作報告中做出了關于“互聯網+”行動計劃的講話。至此，“互聯網+”和各行各業的結合也變得更加緊密。當然，“互聯網+”和其他行業的結合不僅僅是停留在表面，而是更深層次的資源優化和發展方向探索。

1.2? “互聯網+”在教學領域的應用

目前，“互聯網+”在教學領域的運用，最常見的便是互聯網+教學模式。互聯網+教學模式的優勢在于能夠搜羅網絡中的海量教學資源，并根據課程實訓需求對資料加以整理歸納。通過多媒體手段可以更加直觀、形象地向學生們展示實訓操作流程，在實訓教學期間，通過彌補傳統教學模式的不足之處，逐步豐富原有教學內容，擴展實訓教學任務，進而促進教學質量的提升。

2 當前電氣安裝與維修實訓教學中的問題

2.1 校方缺乏對實訓教學的重視

由于社會各階級對科學技術以及熟練人才的需求不斷增強，使得中職教育相較于普通學術型院校的教育工作而言，在過程上就要更加注重社會需求[2]。但是在當前的電氣安裝與維修教學工作中，由于部分中職院校普遍存在設施基礎較差，教學質量薄弱等問題，因此在針對學生實訓能力的培養方面，缺少對實訓工作的足夠重視。大多數教師在進行電氣安裝與維修課程教學時，多采用傳統理論宣講的教學方法，主張根據教材的內容架構進行逐篇講解，這樣一來容易造成學生的實際操作能力缺失等問題。再加上中職院校教師的教學質量水平參差不一，對教學任務的推進缺乏足夠的責任心，使得實訓教學工作難以維持較高的水準。

2.2 理論知識與實訓內容結合不緊密

教師在授課的過程中通常著重于講解電氣安裝與維修的理論知識，在實訓過程中側重于強調學生實操能力的培養。但是在教學過程中也存在一個很突出的問題，即理論知識與實訓內容的分離。例如在講解電器元件部分時，僅從圖片或原理講解方面向學生傳達物體認知，未曾親手接觸和拆配，對電路元器件僅僅停留在淺顯、主觀的認識層面;而到了電路控制和實訓安裝階段，則要求學生動手操作，由于其理論知識和實訓內容的實際結合時間較短，因此往往在實訓教學過程中，經常出現組裝誤差或操作失誤等問題。這樣易使學生在理解層面出現認知偏差，進而對自我能力加以否定。

2.3 實訓課程枯燥乏味

現階段，大多數中職教師在開展《電氣安裝與維修》課程教學時，更加傾向于照本宣科式的教學方法。這一方法雖然在講解每一節課程的教學內容方面有一定成效，但由于其脫離了與實訓教學的結合，因此對課堂教學質量的提升效果不明顯。并且，因為《電氣安裝與維修》隸屬于工科類課程，其課程內容本身就具有一定的復雜性，所以一旦教師在授課期間的講解內容缺乏趣味性，就難以保障規定課程時間內的教學質量，致使學生們的注意力分散。如果學生在課堂講解中，僅接收到部分的電氣理論及原理知識，未能構建起認知連續性，則會影響到后續的實訓教學工作。

2.4 學生缺少一定的學習積極性

以往的課程教學中純理論的知識占據了大部分，導致整體的課堂氛圍比較枯燥乏味，冗長的、復雜的知識理論在很大程度上會讓學生失去學習的興趣，長時間下來會大大降低整體學生的學習積極性[3]。實訓教學內容枯燥還會進一步影響到學生的學習主動性，倘若學生缺乏對《電氣安裝與維修》的學習熱情，就會影響到學生的自主學習能力，直接體現在為該門功課的成績起伏較大。由于對電氣技術的掌握熟練度不夠，在電路安裝過程中就會頻繁地出現線路搭接失誤，在電路維護過程中面臨手足無措的局面。學生的學習主動性低下，會影響到本身的自主學習能力，周而復始，還會導致惡性循環的產生。

3 “互聯網+”教學模式在電氣安裝與維修實訓中的應用策略

3.1 引進優秀教師人才，推廣新型教學模式