融入情感教育，構建高效課堂

郝迎春

摘要 在初中的教學過程中正是學生學習和成長的重要階段，對于學生今后的發展有著重要的意義。因為初中生的身體和心理正在發育的階段，很容易受到其他外界的影響，因此作為初中的歷史教師在課堂教學過程當中，應該明確情感教育的重要性。基于此本文針對情感教育在初中歷史學科當中的滲透意義進行了分析，并詳細的闡述了初中歷史教學中滲透情感教學的策略。

關鍵詞：情感教育;初中歷史;課堂教學;高效策略

引言

隨著社會的不斷發展，人們的思想也在不斷的進步，而國家對人才的要求也更加的嚴格。作為學校應該注重培養高質量的綜合性人才，促以促進學生的全面發展作為教學目標。在實施素質教育的過程當中，教師應該積極的滲透情感教育。作為初中歷史教師應該結合學生的實際學習來制定對應的教學方式，積極的融合情感教育，提高學生的情感體驗和課堂的總體教學效果，使得學生形成良好的人生觀價值觀。

一、初中歷史教學中滲透情感教育的概述

歷史學科是一門文學類的學科，因此具有一定的枯燥乏味性，導致很多初中生在學習歷史的過程當中沒有較強的積極性，不能真正的投入到課堂的探究思考當中，使得我國的初中歷史教學效率很難得到提升。在歷史教學當中如果能夠積極地融入情感教育，需要教師為學生創設教學情境，吸引學生對歷史的學習興趣。并且還要在課下注重收集更多與情感教育有關的教學素材，以此來調動學生學習積極性，通過情感教學的滲透，可以幫助學生深入的理解歷史知識，進而提高學生的歷史學習水平[1]。此外，在實際滲透情感教育的過程當中，可以有效地改變課堂教學的氛圍，使得課堂教學變得更加的豐富具有趣味性，調動學生的情感，使得學生積極的轉變學習的態度，真正的去思考歷史知識，進而加深學生對歷史知識的認知，這樣可以有效的減輕教師的教學負擔，提高課堂教學效率，進而高效的實現歷史教學的目標。

在歷史的教學當中，融入情感教育可以體現歷史學科的人文性和感悟性，進而有效的落實素質教育的內容，通過滲透情感教育使得學生對歷史的知識進行深入的理解和認知，進而提升學生的道德品質。因為在歷史的教材當中有很多的人物以及事跡，通過這些人物和事跡來調動學生的情感，使得學生形成良好的道德品質，同時還可以幫助學生形成正確的人生觀，價值觀，使得學生對事物可以做出正確的判斷，提高學生的是非辨別能力。在歷史的教學過程當中，教師還可以為學生積極的滲透各種歷史教學資源，增強學生的學習體驗感，培養學生的審美能力。

二、在初中歷史教學中融入情感教育的策略

（一）注重學生的自主學習

在初中階段才有歷史學科，因此對于初中生而言是歷史學習的啟蒙階段，而初中生往往對未知的或新鮮的事物充滿了探究性和好奇心，教師就應該充分的把握學生的這一心理特點，提高學生的自主學習能力。在培養學生自主學習能力的過程當中，教師并不是放任不管，而是要對學生做出正確的引導比如，在學習“古代亞非文明”過程當中會涉及到一些文明起源歷史知識，因此教師應該引導學生在課前自主的進行預習、在預習時并不是要求學生學將課本當中的內容進行背誦，這樣會增加學生的學習負擔和壓力，使得學生對歷史的學習產生反感。因此在自主預習的過程當中，教師應該正確的引導學生，讓學生對課本上的內容進行全面的了解，并且還要在預習的過程當中感受遠古時代的茹毛飲血的生活狀態，當學生在自主預習的過程當中學生會不自覺地將古代的文明和現代的文明進行對比，會明確現在的社會當中生活更加的方便快捷，并且現在社會是文明社會，因此會加深對社會的認同感，進而更加的熱愛生活，熱愛社會。當在課堂進行這一節的教學時，教師可以為學生劃分合作學習小組引導學生自主的分析和討論，學生合作學習的過程當中，教師也應該做出正確的指導，關注學生合作學習的具體情況，引導學生在討論的過程當中能夠明確在古代人們的生活條件非常的惡劣，但是他們依然堅持不懈的努力試圖來改變自己的生活，加深學生的情感體驗進而讓學生更加佩服古代人民的智慧，久而久之可學生會將對這種崇拜之情變成自己的一種內在的學習動力，使得學生明確在現代社會當中，人們也應該積極進行努力的學習，不斷的完善自己和提升自己。當學生在討論和交流的過程當中也會鍛煉學生的思維能力，進而提高課堂的教學效果，加深學生對情感的領悟[2]。教師還應該對學生做出適當的引導，講解和總結，進而使得學生內心當中形成的各種情感進行融合交匯，使得學生加深對歷史知識的理解和印象，方便學生的記憶。此外，在教學過程當中，教師也可以為學生積極地融入更多的歷史事件，比如“林則徐虎門銷煙”，“文成公主入藏”等等，讓學生進行自主的學習和探究，感受這些歷史人物的精神品質，調動積極的調動學生的情感，使得學生對這些歷史人物和事件有自己的正確見解。

（二）積極的發揮多媒體教學設備的應用價值

基于網絡時代下不僅改變了人們的生活，同時在教育行業也發揮著重要的作用，在歷史的教學過程當中，教師如果只是為學生講述課本上的內容，很難調動學生的學習興趣。因此，教師可以通過多媒體教學設備來豐富課堂的教學資料，同時還可以將課本上的抽象難懂的文字變得更加的生動形象，通過視頻圖片的形式為學生進行直觀的展示。比如在學習“第二次世界大戰”的相關知識點時，教師可以為學生播放《偷襲珍珠港》這一電影讓學生明確全面爆發第二次世界大戰的導火線的原因，當學習到“法西斯國家的侵略擴張“”這一知識點時，教師可以為學生播放《帝國的毀滅》這部電影，因為電影本身就很強的藝術效果，可以充分的調動學生的情感，學生在觀看電影的過程當中，會和電影當中的情感產生共鳴。通過影片的播放可以讓學生加深對歷史知識的理解和印象，增強課堂的歷史教學效果，積極的滲透情感的教育。此外，教師還可以引導學生自主的通過網絡來搜集更多關于歷史方面的知識，拓展學生的知識面，使得學生能夠的通過全面的了解各種歷史事件，增強對祖國的認同感、對革命先輩的敬佩，并且還可以有效的讓學生體會歷史的魅力，使得學生喜歡歷史，提升學生的綜合素養。

結束語

在初中歷史的教學過程當中，教師應該結合實際的教學內容積極的滲透情感教育的內容，培養學生的愛國情懷，使得學生在學習歷史知識的時候，可以形成良好的綜合素養，以促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]周國仁.初中歷史課堂教學中情感教育初探[J].課程教育研究，2019（49）：58-59.

[2]翟丹. 淺析初中歷史教學中情感教育的實施及對策[D].閩南師范大學，2016.