芻議小學生語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

閆冬梅

摘要：新課改在我國教育領域逐步深入，素質教育得到大力推廣，是對傳統(tǒng)應試教育的重大突破。在小學語文教學中，教師要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力融入到教學目標中，小學生是否具備創(chuàng)新能力，與其未來學習及發(fā)展休戚相關。本文將圍繞著小學語文教學中怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行論述，以此來實現(xiàn)提升學生創(chuàng)新能力及語文素養(yǎng)的目標。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新能力;重要性;培養(yǎng)方法

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國現(xiàn)行教育的主要目標，也是當前全國推進素質教育的重點。在小學語文教學中只有不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，才能適應不斷發(fā)展變化著的社會的新要求。那么，怎樣才能在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到創(chuàng)新教育的目的呢？在此，結合自己在小學語文教學中的經驗，淺談以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

小學生是國家與社會未來發(fā)展的主要力量，承載著整個國家發(fā)展的希望。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢中，做好義務教育階段對小學生的培養(yǎng)工作是非常重要的，其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是符合現(xiàn)代社會發(fā)展的根本需求，是一個國家發(fā)展?jié)摿饬康闹匾獦藯U。站在小學生的角度來說，小學是他們身心發(fā)育的關鍵階段，如果教師重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會在很大程度上促進學生創(chuàng)新思維意識、能力的發(fā)展，對今后的個人發(fā)展與生活品質，都具有積極的作用。而語文作為義務教育階段的基礎學科，不僅占據(jù)大量的教育時間，在語文閱讀教學也可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促使學生的全面健康發(fā)展。同時，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生其他學科的學習，特別是理科類課程的學習，可以有效提高學生的學習效率與質量，促進其綜合素質能力的提高。

二、小學生語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

1.樹立新的教學理念，構建創(chuàng)新環(huán)境

小學語文課堂教學是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的主要途徑之一，要想保證學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，就應該先調動起學生的學習積極性，引導學生主動參與到課堂學習活動中來，這樣才能讓學生感受到學習的樂趣，樂于思考、敢于創(chuàng)新。在以往的課堂教學中，由于師生在課堂教學中并不處于平等的地位，很多學生即便有想法、有見解，也不敢去表達，即便有的學生勇于表現(xiàn)，也會被教師打擊，導致學生參與課堂活動的興致較低，這也無從談起學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師要樹立新的教學理念，尊重學生學習主體地位，形成和諧的師生關系，在這種民主、和諧、歡樂的課堂氛圍中，學生學習的主動性會更高，也更愿意去表達。同時，教師要多鼓勵與贊揚學生，小學生年齡較小，有著較強的自尊心，都渴望得到他人的認可與肯定，如果教師只是批評或者不認真對待學生的提問，他們就會比較失落，這樣也就會造成學生自卑、不自信，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，甚至會影響到學生身心健康成長。另外，在教學實踐中，教師一定要留給學生足夠的時間與空間去討論、研究，不要因為學生的年齡較小，就去否定他們，應該多鼓勵學生去質疑，提出自己的問題，讓他們充分發(fā)揮自己的思考能力，并主動探究答案，這樣才能切實提高學生的創(chuàng)新能力。當然，這并不是完全放任學生不管，教師要把握好尺度，在學生需要的時候及時給予指導，保證教學活動的順利開展。

2.懸念激發(fā)學生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的主動能動性并沒有得到充分的發(fā)揮，尤其是在閱讀教學中，教師都是將提前準備好的內容直接灌輸給學生，學生只需要機械化記憶，這種缺乏思考的學習是低效的，也會讓學生對教師的依賴越來越大，不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師可以在閱讀教學中巧妙設置疑問，采用懸念式的提問來激發(fā)學生的好奇心，引導學生的思考。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》的教學中，教師可以先要求學生仔細閱讀文章，讓學生可以大概了解戰(zhàn)爭的勝負，接著提問他們：為什么曹操的兵力遠大于劉備與孫權，卻依然被打得落花流水？這樣的疑問為學生接下來的深入閱讀做好的鋪墊，也調動起了他們的閱讀興趣。帶著問題進行再次閱讀的過程中，學生會主動挖掘文章中的信息，結合自己的知識經驗去探尋答案，這樣就有效促進了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.自主探究實際問題，奠定良好基礎

教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維后，還要讓學生可以學會提問、提出有價值的問題，而不僅是教師設置問題，最后將答案告訴他們。一個好的問題可以充分激發(fā)學生的發(fā)散思維，教師在課前要讓學生自己對課文進行有效預習，并提出不少于三個問題。當然，在具體操作的過程中，還是需要教師去進行指導。比如，讓小學生在閱讀的過程中隨之標記，可以是符號，也可以是關鍵詞備注，這樣便于他們閱讀后進行回顧。另外，是讓學生先結合自己的知識經驗去嘗試解答這些問題。例如，在《鹿和狼的故事》預習中，就有學生提出這樣的疑問：狼和鹿以及森林之間有著怎樣相互制約、相互聯(lián)系的關系呢？如果學生沒有解決問題，就可以組織學生進行小組合作探究，最后由教師對學生的探究結果進行完善。另外，創(chuàng)新思維與能力并不是憑空產生的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程，需要學生可以不斷積累與成長，這樣才能不斷提升其創(chuàng)新能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師可以通過網(wǎng)絡來搜集與篩選適合小學生閱讀的材料，將其補充到課堂教學中，這樣既可以拓寬學生的視野，也有利于提升他們的思維廣度與見識，為其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎。

4.采取有效措施，培養(yǎng)學生創(chuàng)新習慣

學生個體差異是客觀存在的事實，對同一個問題會有不同的思考方式，所以教師在課堂教學的過程中，要采取合適的教學方式，引導學生形成自己的思考模式，提高他們解決問題的能力。例如，在《桃花心木》的教學中，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解來展示桃花心木，這樣就會調動起學生的參與積極心，在課前對文章內容進行深入研究，并搜集相關的素材。這種教學方式，既可以激發(fā)學生的學習興趣，也有利于提升學生的動手實踐能力、思維能力，最重要的是在這個過程中，學生會根據(jù)自己的理解，將新舊知識進行重新組合，對他們創(chuàng)新能力的提升具有積極的作用。其次，教師可以創(chuàng)設有趣的教學情境。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要保證教學方法、教學內容的豐富，教師需要結合學生的實際情況，利用現(xiàn)代化科學技術搜集相關的教學素材，對教材內容進行擴充，并選擇合適的教學方法，最大限度為學生創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)設有利條件。最后，注重教學的藝術性與科學性，例如多媒體教具的使用等，盡可能提升語文課程的美感，調動學生的創(chuàng)新意識，使學生可以主動去創(chuàng)新。

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對學生個人的成長來說，有著十分重要的意義。小學生由于年齡較小，有著較強的求知欲與好奇心，教師可以合理利用這些特點來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這也是小學語文教學的基本目標。在現(xiàn)有教育體制深化改革的背景下，教師要積極轉變教學觀念，樹立創(chuàng)新意識，并充分尊重學生的主體地位，采取有效的手段來引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，提高他們的創(chuàng)新能力，從而為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]冷福祥.小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)關于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略分析[J]華夏教師，2018（09）：16-1.