讀寫結合在小學語文中段教學中的有效性

本才加

摘要：讀寫結合是語文教學中重要的教學形式，通過開展讀寫結合教學，提高了學生學習積極性，利于幫助學生加強語文實踐水平。在讀寫結合教學課堂，教師要抓住學生學習心理，科學地開展教學設計，從而提高讀寫結合教學有效性。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;中段教學;有效性;

引言

在小學教學中，語文是非常重要的基礎學科，也是學生學習其他學科的基礎。作為一名小學語文教師，要讓學生平時多讀多寫，通過大量的閱讀寫作，體會文章中的寫作手法，表達的情感，從而將學到的知識運用到自己的寫作之中。閱讀可以促進學生的寫作能力的提升，同樣通過寫作可以幫助學生理解閱讀當中的寫作手法，文中的內涵，從而實現雙向互動。

一、掌握閱讀方法，提高效率

小學生的閱讀活動大多依賴于興趣開展，如果學生對閱讀的內容產生了興趣，則會投入較長的時間和精力完成閱讀，但教師也需有意識地培養學生掌握一定的閱讀方法，從而讓學生提升閱讀的效率。在實施閱讀教學時，教師需針對閱讀的技巧對學生加以引導，通常教師可組織學生對閱讀內容進行通讀，此后再深入體驗，最后結合自己的理解進行評論。在此過程中，教師便須指導學生掌握必要的瀏覽方法，讓學生能夠準確把握閱讀文本的核心內容。小學閱讀文本多數篇幅不長，因此學生通過初步通讀便會掌握大致的意義。教師可指導學生結合不同的文體類型和自己的閱讀需求掌握目標信息。完成通讀后，教師再進一步引導學生細致閱讀和分析文本內容，如作者的寫作風格、使用的寫作技巧、文章內容的主線等。此后便是對重點句子進行分析，如修辭手法等，從而體會作者在文章中表達的思想和情感。完成上述深入分析后，學生便會對文章的內容產生更深刻的認識，在此階段學生便可自主總結心得，并形成讀書筆記，這樣便可進一步深化閱讀的效果。如在開展《爬山虎的腳》部分知識時，教師可先向學生提供與爬山虎相關的圖片等資料，在課堂上營造和諧的閱讀氛圍，此后讓學生通過通讀文章了解文章的框架及寫作技巧，如文章的總體結構、描述爬山虎時用到的修辭手法等。整篇文章中對爬山虎的描寫十分細致，邏輯嚴謹有序。學生在寫作的過程中也會以生活元素作為基本素材，這樣學生便會意識到需在生活中細心觀察才能寫作高質量的文章，這樣便形成了理想的寫作習慣。

二、尋找讀寫結合點，依托教材進行教學

在小學語文閱讀和寫作的過程當中，除了要讓學生更多地閱讀課外讀物之外，教師還要認真研讀教材，充分地利用語文教材，提升學生的閱讀能力和寫作水平。在學習當中，教師要盡可能地調動學生的多種感官，讓學生對事物更加直觀地認識，從而調動學生的寫作熱情。對于小學階段的學生來說，讀寫形式是非常必要的。小學生本身活潑好動，思維發散，對很多事情都很感興趣，如果教師在寫作教學的過程當中，能夠將單一的訓練方式變成多種多樣的形式，能夠更好地激發學生的寫作興趣，提升寫作效果。如《在牛肚子里的旅行》，牛的大肚子里有“四個胃”，且每個胃都有屬于自己的獨特功能，因而非常神奇和有趣，能夠吸引小學生積極參與到讀寫結合活動之中。因此，教師可以為小學生設定寫作任務“牛的肚子為什么這么大？”，以此讓小學生積極去閱讀文本內容，主動在文本材料中去尋找四個胃的具體名稱和實際功能，通過仔細閱讀去完成教師預定好的寫作任務。這樣，小學生就會有效提高自己進行閱讀活動的積極性、主動性、目的性和實效性，強化小學生的參與動機。

三、培養讀寫習慣

語文學習能力的提高不是一蹴而就的，而是經過長時間的鍛煉和培養逐漸形成的，但在這個過程中，還需要結合學生對于語文學習的興趣來完成，并幫助學生逐漸形成良好的讀寫習慣。教師可以安排學生對課文進行續寫或仿寫。如在教學《白樺》后，教師可以讓學生嘗試創作白樺在其他季節的景色，因為原作是描寫白樺在雪中的風景，通過仿寫，能夠減少學生的寫作障礙，對培養學生的基礎能力具有很好的效果。又如在教學《麻雀》后，教師可以讓學生進行續寫：“獵狗走后，老麻雀和小麻雀還會發生什么事情，它們如何回到自己的巢穴？會不會遇到其他危險？”通過這樣的續寫，學生可以發揮想象力，將閱讀中的感受形成文字，培養寫作興趣。

四、運用積極評價，促進讀寫結合

小學生的認知能力正處于發展當中，對于別人的評價十分重視，尤其是來自教師的評價。如果在學習的過程當中，學生能夠得到教師的積極的肯定，那么就能夠增加學生的信心，學生對于學習更加有動力。因此，教師在教學的過程當中，對學生要不吝于表揚，可以利用物質對學生進行一定的獎勵，讓學生產生榮譽感。為了獲得他人的認同，學生必然會更加努力地學習。長久的堅持下來，學生自然而然就會形成自主閱讀和寫作的習慣。教師可以在閱讀和寫作的過程當中，給學生制作一個積分卡，對能夠堅持的學生給予一定的積分，每個學期進行統計，對全班前幾名的學生進行表揚，并給予一定的物質獎勵，讓學生在全班同學面前展示一下自己的堅持，提升學生的參與積極性。

結束語

在小學語文學科教學中，閱讀與寫作存在著千絲萬縷的聯系，只有開展讀寫結合的教學策略，著重在教學過程中引導學生從閱讀中積累豐富的寫作素材，在寫作中加深對文章的理解，并通過做讀書筆記等方法，來培養學生的讀寫習慣，只有這樣才能真正實現提高學生綜合素養以及保證教學工作順利進行的目標。

參考文獻

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