淺談如何在初中生物教學中提高學生的探索能力

馬錦

摘要：初中生物教師在教學中優化學生的探索能力，是希望增加學生參與課堂的機會，發揮學生的主體作用，讓學生更好地體驗生物，掌握生物學習的技能。學生在生物課堂上，會填補生物學習的空白，增加對生物知識的積累，解決自己在現實生活中遇到的難題，適應生物課堂?；诖耍疚恼聦θ绾卧诔踔猩锝虒W中提高學生的探索能力進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中生物;探索能力;提高

引言

生物課程的學習是在初中階段開始引入的，也就是說，初中生對于生物學科的接觸亦屬于剛剛了解的階段，因而對其具備一定的好奇心理，同時，生物本身就是一門探究性較強的學科之一，所以在教學過程中能夠更好地培養中學生的探索能力，在此過程中，教師則需要根據學生情況以及現實狀況等各個方面的綜合因素，從而完善生物課程的教學，使得探索能力得到有效的提高。

一、初中生物教學中存在的問題

（一）學生的學習積極性不高

生物課程的學習涉及到許多需要學生們動手操作的實踐課程，但由于學生們動手操作的意愿不高，教師為了教學進度而不進行實踐課程或是減少實踐操作課程的數量，這些都影響了學生們對于生物知識點的理解。加之，多數學生和學生家長認為生物沒有語文數學等所謂的主科重要，學生們在課堂上表現得有些“輕視”。但是，學校以及各類考試并不會因為學生和家長的偏見就不注重這門課程的考察。

（二）學生未形成主動探究意識

在以往的教學過程中，知識的傳播與教授主要是依托于教師口頭的講解，對教材內容部分以口頭表述的形式以幫助學生進行理解其相關的內容，從而將知識內容傳送到學生之中。但在此過程中，僅僅依托講述的過程并不能在實際上提高學生的理解能力，使得學生對于抽象的概念以及實驗等內容的認知呈現出一知半解的模糊狀態，對于教材內容的學習并不能完全掌握。久而久之，學生習慣了這樣的教學模式，從而逐漸失去對于深層知識的渴求;另一方面，在這樣的教學過程中，也使得學生變得相對“懶惰”，不愿自主動腦，而是被動地等著教師進行講解，導致學生并沒有在學習的過程中形成主動探究的意識。

二、在初中生物教學中學生探索能力的提高策略

（一）聯系生活實際，提高學生的探索能力

在學習“藻類、苔蘚和蕨類植物”的知識時，為了使學生了解藻類、苔蘚和蕨類植物，學會正確區分生活中見到的植物，使學生產生生活探索的興趣，在教學中為學生列舉了不同植物的圖片，鼓勵學生結合課本知識對它們進行分類，并說一說分類的理由。為了強化學生的參與感，筆者還為學生設置了描繪藻類、苔蘚和蕨類植物表格的學習任務，讓學生將它們的特點、代表植物等展示在表格中，以便加深學生的課堂記憶。學生觀察圖片后，知道了不同種類的植物有著不同的特點，需要對其加以區分。接著，學生運用課堂所學知識，總結了藻類、苔蘚和蕨類植物的特點，完成了表格繪制，熟悉了藻類、苔蘚和蕨類植物的代表，形成了聯系生活找答案的意識。

（二）立足合作探究模式，培養探索能力

在“人的生殖與發育”教學中，為了使學生可以對胚胎發育過程方面生物知識形成深刻認知，可以采取合作探究模式，針對性為他們提出如下幾個問題：人類的受精卵是如何發育成胎兒的呢？對胚胎發育而言，其需要經歷多久才能初步形成人類的基本形態？胎兒發育到成熟需要經歷多長時間？在為學生提出這些啟發性生物思考題之后，可以采用電教媒體設備，為他們播放以“胚胎完整發育”為主題的專題視頻，使他們可以帶著上述這些問題去積極觀看和思考。在學生觀看完這些視頻后，可以組織學生4人一個學習小組，讓他們在小組中對這些生物問題進行深入討論和思考，讓他們自由地回答上述的問題。在完成討論之后，可以指導學生采取自愿回答問題的方式，輪流在課堂上繪制出自己小組歸納、得出的流程圖，配合簡潔的語言表達方式來回答問題。最后可以由教師帶領學生一同歸納和總結胚胎的發育過程。在學習過程中，增進生生或師生之間的互動溝通，激活全體學生的活力，有效提升他們的探索能力。

（三）加強學生引導，展開科學實驗探究活動

學生進行科學探究的操作流程也是解決問題的過程，這是提高初中生思維水平的重要一環。初中生物教師在實驗教學期間需要加強對初中生的引導，讓他們理解并感受科學探究的具體操作流程，也就是分析問題、假設方法、實驗操作和得出結論。比如，教師在帶領學生開展“探究影響鼠婦分布的環境因素”這個實驗時，首先需要引導他們展開實驗設計，通過觀察提出相關的問題：為什么鼠婦常常待在花盆或石塊下，這些場所有哪些共同的特點？其次，提出假想。對鼠婦的生活產生影響的因素可能包括光照、水分或其他的外界因素;再次，引導學生進行實驗，驗證自己的觀點，同時確定好實驗的目標、材料與流程。為驗證光照給鼠婦造成的影響，教師需要引導學生設計一個除了光照因素不同，其他條件完全相同的實驗場所，分別在兩個場所內投放同等數量的鼠婦，觀察和分析在不同光照環境下鼠婦的數量;最后，圍繞著實驗的結果展開分析與討論，論證自身的觀點。通過這一實驗環節，能夠讓學生基本掌握實驗探究的流程，促使他們在今后不斷的練習中提升自身的思維能力，全面提升學生的生物素養。

結束語

總而言之，生物課程的學習對于提高學生探索能力具有重要的作用與幫助，因而教師可有效結合學科的特點，以及學生的實際情況進而選取適當的教學方式，從而提高學生的探索能力的發展，使得學生養成良好的探究學習的習慣，進而提升學習效率。探索能力對于學生的成長與發展具有積極的作用，有效的教學方式是培養學生這一能力的根本途徑，需要教師加強對其的關注。

參考文獻

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