如何提高低年段后進生的數學學習成績

黃余習

摘要：在小學低年段數學教學中，一些小學生由于數學知識比較枯燥、沒有及時補足知識點等原因，造成數學學習成績較差，成為后進生。教師要想快速提高其數學學習成績，要結合后進生的實際情況，制定有針對性的相關學習策略，并做出一些實際的實踐活動去檢驗其學習成果，不斷優化，完善其方法，使后進生從中獲取學習的成就感，這樣會幫助后進生取得更加優秀的學習成績。本文對提高低年段后進生的數學學習成績提出了幾點建議，希望可以對小學數學教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學;低年段;后進生;學習成績

前言：

小學數學是小學課程中重要的課程，對于后進生教師要積極應用行之有效的方法，讓其對數學知識的學習充滿熱情，并透徹理解、練習，才會幫助他們明顯提高學習成績。另外，在后進生心理方面，教師也要加以重視，要讓后進生樹立充足的自信心，人性化評價后進生，才會更有效推動后進生的進步，并讓他們取得優秀的學習成績。

一、優化小組合作學習，引導深入合作

小組合作是課堂教學中的一種重要學習方式，教師應用小組合作學習，不僅可以有力促進小學生的合作意識，還可以幫助他們取得更加優秀的數學成績。而且，教師合理指導小學生分組，還可以幫助后進生快速提高知識的掌握率，從而有效提高數學成績。值得注意的是，教師要轉變以往的指導策略，對合作模式進行詳細、合理的設計，讓每個學習小組的成員都可以互相幫助，才會進一步提高合作效果，并且達到幫助后進生提高數學成績的教學目的。

另外，教師一人的力量是有限的，在有限的課堂時間內，無法對每一名小學生都充分引導。通過優化小組合作學習，指導小學生之間互相幫助，會明顯提高后進生的數學成績。以“認識時間”一課為例，教師在對“小時、分鐘、秒”的知識講解后，就可以引入練習題：“小明從家到學校需要5分鐘36秒;小東從家到學校需要4分鐘125秒;小麗從家到學校所需要的時間是480秒。請問，他們三人，誰到學校用時最短？為什么呢？”。接著，再將小學生分成五個人一組。并且，教師要詳細分配每個小組的成員。要讓每個學習小組中都有兩名學習成績比較好的小學生，再將每個小組中安排一名后進生，而另外兩名小學生則可以中等生。”。另外，還要在每個小組中選出一名小組長，讓小組長帶領組員解題。同時，由小組長負責小組的友好合作。當組員遇到問題時，可以先由組長和其他組員共同去處理，倘若不能處理，再由教師來解決。以此，會促使后進生在小組合作解題時，對不懂的知識點快速理解和補充，對于其數學成績提高，也有十分重要的作用。

二、開展生活化教學，激發學習興趣

小學數學知識比較抽象，邏輯性也比較強。部分小學生在學習時，會缺乏興趣。久而久之，就會形成數學成績落后的情況。其實，并非小學生的智力水平有所欠缺，才成為后進生。教師要想提高后進生的學習成績，就需要充分了解后進生形成的原因，然后再制定出有針對的教學策略，才會讓后進生快速提高學習成績。以部分后進生是由于缺少學習興趣為例，教師在開展教學活動時，就要注重優化教學過程、內容，讓數學教學更具有吸引力，才會讓后進生產生學習興趣。

讓小學生的學習興趣快速被激發，教師可以抓住小學生對身邊熟悉事物更感興趣的這一特征，將數學教學內容與小學生熟悉的生活情景結合到一起。以“混合運算”一課為例，教師再講解完運算法則后，就可以創設一個超市購物的生活情景。為了讓小學生可以全身心融入到教學情景中，教師要提前做好準備。比如，在游戲環境布置上，教師要準備一些小型貨架，還要準備一些小學生常用有文教用品。另外，還要同樣用價簽將不同的“商品”明碼標價。而且，教師還要準備相應的面值的人民幣，才會深度調動小學生的學習興趣。在導入情景時，教師可以讓不同小學生來扮演顧客，讓后進生來扮演收銀員。這樣一來，就會讓后進生熱情參與到混合運算知識的訓練中。會讓后進生積極動腦思考，對相關的計算知識也會就快速的吸收。同時，通過靈活的訓練，其計算能力也會明顯提高。需要注意的是，在游戲結束后，教師要對扮演不同角色的小學生，所購買的商品、消費金額等進行檢查、指導。通過這樣的舉措，不僅會讓其他小學生更加扎實掌握數學知識，還可以幫助教師更好發現后進生存在的問題，并且及時加以解決，會明顯提高后進生的數學成績。

三、創新評價機制，提升后進生自信心

評價是課堂教學的重要一環，同樣對后進生的進步，也起著至關重要的作用。通過合理評價，會讓小學生的自信心得以提升，同時增加其學習動力。后進生往往會由于學習成績不優秀，而形成自卑心理。學習成績長期不能提高，他們的學習自信就會明顯降低。如此下去，后進生的數學成績就較難提高。而且，還會導致低年段小學生打不好數學基礎。對于其今后的發展，存在較大的隱患。而教師的評價，如同后進生的指路明燈，會讓小學生對學習數學充滿信心，并增加無限動力。

另外，需要注意的是，教師要摒棄以往陳舊的評價方式，從后進生的進步程度方面展開評價，而不是以數學成績為中心去評價后進生。這樣才能讓后進生不斷提升自信心以及數學成績。以“表內除法（二）”為例，是讓小學生掌握7，8，9的除法題。教師在測試小學生學習效果時，對于后進生進行評價，就需要結合后進生上一次的測試成績來與這一次的測試成績進行對比評價。而不是將后進生的測試成績與全班同學的成績進行對比。另外，教師要還注意從多個方面進行評價。如學習態度、回答問題的積極性等。倘若后進生的測試成績相比前一次測試有所提高，教師要積極給予后進生表揚，并鼓勵他們繼續努力。這就會讓后進生的自信心明顯提高，并且會快速提高學習成績。倘若后進生測試成績并未提高，但其學習態度極好，教師也需要對其閃光點加以表揚，并幫助后進生找到具體原因加以輔導，就會幫助后進生快速地成長，并增強他們的自信心。

總結：

小學低年段是小學生打好知識基礎的重要時期，教師在對后進生的學習成績格外重視，積極引導其熱情參與到數學知識的學習中。并且，要通過有效策略增強后進生對數學知識的理解，讓他們的自信心不斷提高，才會更有效、快速的提高后進生的數學學習成績。

參考文獻

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