“以讀促寫、讀寫整合”教學模式在大學英語教學中的運用

馮小艷

摘 要：在全球一體化背景下，英語在跨文化交際中的運用越來越廣泛和重要。英語寫作教學是英語教學的一個重要部分，是英語學習者用語言表達思想的過程，涉及多方面知識的綜合運用。但是通過前期查閱文獻、觀摩英語課堂以及訪談等方式的調查，大學英語寫作教學過程中，存在老師不愿教，學生不愿意寫，寫作課教學效果差等問題。“以讀促寫”是一種新興的寫作訓練方式，多名學者均論述了這一模式的促學優勢，但是應用型本科院校大學英語寫作教學中對該模式進行的研究還比較少見。本文旨在學習借鑒“以讀促寫、讀寫整合”教學模式，探討該模式對應用型本科院校大學生英語寫作能力的促進作用。

關鍵詞：以讀促寫;讀寫整合;英語寫作教學

在一般應用型本科院校中，學生的英語基礎普遍比較薄弱，大學英語教學除了幫助學生打牢打實英語語言基礎外，還要培養在培養學生英語應用能力基礎上，幫助學生通過大學英語四級考試。而新四級考試中，閱讀和寫作占到了50%的分值。如何提高學生的閱讀和寫作水平是一個急需解決的難題。以讀促寫是結合閱讀理解進行寫作練習的一種方法。在各種語言練習形式中，以讀促寫具有超越許多其他外語學習任務的優點，是促學功效最佳的教學方法。以讀促寫活動是基于“內容要創造、語言要模仿”的教學思路，讓學生在模仿與創造結合中培養語言能力和創新思維，為英語寫作教學提供了全新的視角。

一、以讀促寫、讀寫整合的教學模式

1.注重語篇分析

研究表明，漢語與英語的語篇模式存在差異，漢語文章通常為歸納式結構，即中心思想出現在文章最后或結尾，相反的，英語文章通常屬于演繹式結構，中心句多出現在段首。通過大量的英語閱讀訓練，能夠幫助學生了解英語寫作的思維模式，提高其語篇分析、概括能力。聚焦文本，能讓學生在對文本鑒賞和理解基礎上，學會站在作者的角度去閱讀，把握文字整體篇章結構，達到有效學習語言的目的。

2.積累語言知識

語言學習是一個不斷積累的過程，閱讀訓練可以教會學生借助語境與作者產生共鳴，在閱讀基礎上，理解文本的詞匯、句型等語法知識，有了一定的閱讀“輸入”，通過語言積累，達到英語知識內化的效果。

3.讀寫整合

閱讀與寫作是相輔相成的，在閱讀基礎上，通過仿寫，學生能學會使用文本中的詞匯及句型，能有效避免詞法及句法中的錯誤。

二、以讀促寫、讀寫整合模式的作用

1.讀寫整合有助于學生認真閱讀英文文本，更深入理解文本內容。學生通過閱讀發現原英文文本中段落之間，句子之間的邏輯關系，對文本內容掌握更深刻。

2.讀寫整合有助于學生英語語篇及語用能力的培養。通過閱讀訓練，學生能學會從作者角度理解文本，整體把握文本語篇結構，培養學生英語寫作謀篇布局的能力。

3.讀寫整合教學，有助于提升學生寫作意愿，在語言學習、積累之后，通過寫作的方式“輸出”語言，檢驗語言學習效果。

三、結語

本文從以讀促寫、讀寫整合教學模式特色及模式的作用兩方面進行了評述，總的來說，這一教學模式有利于激發學生的閱讀及寫作動機。在基于大量閱讀訓練進行語言“輸入”基礎上，能有效提升學生英語寫作能力。教師在大學英語寫作教學中，可以嘗試運用讀寫整合的模式，以讀促寫，切實提高學生英語語言運用能力。

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