中職學生自律性研究

張徙

摘 要：中職學生自律性一直以來都是相關教育工作者的痛點，加強對中職學生自律性的研究，能夠為教師在具體教育教學過程中提供必要的數據、理論支撐，幫助學生完成由他律到自律的轉變。既有助于提升中職學校為企業和社會培養的人才質量，對中職生個人的未來職業發展也會產生深遠的影響。

關鍵詞：中職生;自律性;任務驅動;正強化

一、自律性研究現狀

目前，就全國范圍看，中職學生自律性研究比較廣泛，也形成了一系列研究成果。該領域的研究主要涵蓋以下幾個分支：

1、從中職學生認知能力特點出發的自律能力研究;

2、從如何提升中職生自律能力方面進行的研究;

3、中職生自律能力培養與德育教育實效性研究;

4、家庭教育在中職生自律能力培養中的作用;

5、網絡背景下中職學生自律能力研究。

教育工作者們的論文研究結構大多是由中職生思想行為現狀分析、培養具體對策兩大板塊組成。大家從不同角度分析中職生自律能力現狀，并提出了相應的改進方案，對提升他們的自律能力具有一定的指導作用。

二、中職生思想行為現狀分析

自律性是18世紀西方藝術與哲學和美學中的核心概念之一，本質上自律即人在被迫行動前，有勇氣讓自己去做必須做的事情，在此過程中盡量克服對情緒的干擾，勇于接受考驗。一般情況下，自律和意志是緊密相連的，意志薄弱，彰顯自律能力的低下;意志頑強，自律能力也相應較強。加強自律，便是磨礪意志、自我成長的過程。

中職學生自律性通常不強，原因是多方面的。既有由于沒有升學壓力而導致的思想上的放松，又有經歷了諸多挫敗后的習得性無助。不同的成因，要由不同的對策去解決。根據筆者多年的實踐與研究，發現很多學生在做自己有把握做好的事情方面，是具備積極性的。因此，本研究通過任務驅動法，使學生在教師幫助下，圍繞共同任務活動，通過分解任務，對相關資源的積極應用，在自主探索和協作學習中觸發興趣點，使之產生內驅力，并通過一次次微小的成就感形成正強化，逐步抵消曾經歷的挫敗造成的負面影響，對“失敗”逐漸脫敏。同時，再將這個興趣點逐漸擴大到學生學習和生活的各個方面，以期對他們產生長遠的積極影響。

三、自律性方法論探討

本研究針對中職學生自律性不強的現狀，采取了以下方法進行實踐。

設置對照組，選取平行學歷班進行對照組實驗，并設置了三期問卷調查。問卷從學生的道德感、責任感、自我價值感、主動性、創造性等多個維度著眼，分別在初期（4月）、中期（6月）、后期（9月）進行。問卷由自評、他評組成。問卷調查和教師評測綜合考量，可以幫助研究人員對本項目策略進行評估。

（一）對于采用任務驅動和正強化策略的班級

1、課前評估學習狀態

通過對課前學習狀態的評估，筆者可以了解到學生當下所處的知識和心理水平，設置任務驅動法效果基準線。

2、利用信息化手段，提前分解任務

充分利用釘釘APP和課件，提前將下一次課程的任務進行分解，將符合學生認知水平的問題拋給學生去解決。

3、利用信息化互動平臺，鼓勵學生對已分解任務進行合理分組分工

利用釘釘的互動功能，鼓勵學生按照學習小組將已分解的任務再次細化，能拆解的進行拆解分工，通過信息的搜集和討論，對學習內容產生由感性到理性的認識。并在分工協作中，意識到自己為小組實際作出的貢獻，獲得滿足感與成就感。

4、利用線上線下課堂，觀察學生任務完成情況，并給予指導

利用線上線下課堂，對學生任務完成情況進行觀察和評估。學生呈現自主學習成果的方式多元化：代表發言、組員補充、其他小組參與討論;形成書面成果展示;設置表演場景等。教師注意每個學生的參與度，適時協助調整狀態。

5、評估指導結果，對學生優勢及態度、責任感、、主動性、創造性進行正強化

自主學習任務完成后，教師從不同學生的優勢和自主學習態度、小組學習活動中展現出的責任感、主動性和創造性等維度對指導結果進行評估。此版塊要求教師具備發現并鼓勵學生展現優勢的能力，以及能夠給予學生及時、明確、真誠的正反饋，強化教師想要培養的方向。

6、課后進行學生自評及他評

自律性是人格培養極其重要的一面。中職學生一旦有了明確的前進方向與自己能力足以企及的目標，就能夠在一定程度上約束自己，并進一步提高自我認識;獲得他人肯定后，也更容易悅納自我，培養自我反省的能力。

7、期末通過多重考核——學習、日常行為表現，衡量策略實效

通過對整個學期學生的學習、日常行為表現方面的考核，參與正強化策略的班級，學生自律性基本都有了不同程度的提升。學習主要體現在出勤、課堂表現、學習任務完成度、期末考試方面;日常行為通過班主任協助評估，在出操、升旗儀式、勞動表現、班級氛圍等方面，都有一定程度的改善。

（二）作為對照組的班級

作為對照組的班級，通過課前評估學習狀態、課中對學生狀態進行觀察以及課后進行學生自評及他評和期末與采取策略的班級進行對比，發現按照通常教學方式進行教育教學，該班級孩子們行為習慣和學習狀態，基本沒有隨著學習生活的進行而有明顯改善。少部分同學甚至因為長期無法獲得犒賞而灰心、放棄，情況危急，亟需扭轉。

四、實踐成果

通過半年的實踐、追蹤、調查、評估，我們能夠比較明確地得出初步結論：通過學習活動的自律性培養策略的實施，學生首先是在學習上提升了自律性，提升了自我認識與自我價值感;其次，學習上獲得的一個個小成就，對生活中的行為習慣也形成了正向的影響，能夠讓學生真正明白社會規則與行為規范的價值;從尋求榜樣，到主動渴望成為榜樣。這一切，正是自律性的增強帶給他們的內心能量。這次對照組研究，時間不長，但也取得了一定的成效。相信通過長期耐心細致的工作，能夠為更多的孩子帶來更大的改變，從而培養出國家和社會真正需要的成長型人才。