淺談如何提高小學口語交際教學水平

豆賢玲

摘要：口語交際能力是人們融入社會、適應社會所必須具備的能力之一。在小學語文學習過程中，培養小學生的口語交際能力是教師的基本任務。所以，教師應根據小學生的心理特征和個性差異，采用合適的方式方法，在日常教學中合理地進行口語交際教學，提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學方法;分析應用

口語交際是現代語文教學的重要內容，具備一定的口語交際能力是社會發展對于學生提出的實際要求。但是，由于應試教育的影響，很多學校并不重視口語教學，學生在學校也以提高成績為主要任務，缺乏相應的口語訓練。新時代教育要求學生全面發展，所以，教師應不斷總結經驗，將小學語文教學改革落到實處，通過小學語文口語練習來培養學生的交際能力，為將來學生步入社會奠定基礎。

一、小學語文口語交際教學中存在的問題

（一）對學生口語培養的重視不足

現代學生的學習壓力普遍較大，他們把精力主要投在課程學習、提高考試成績上，而教師在課堂上也以教材內容傳授為主，忽略了學生口語能力的培養，所以學生在學校缺乏一個良好的環境來進行口語交際練習。而在家庭方面，家長是學生的學習對象，若家長沒有良好的口語習慣，會對學生產生極大的負面影響。尤其是一些家長過度地關注孩子的學習分數，對于孩子的交際能力沒有給予一定的重視。上述原因都會導致學生口語交際能力低下，溝通能力不強，進而影響生活中的人際關系。

（二）缺乏口語訓練的氛圍和機會

學生、教師、家長等對口語交際能力培養的重視程度不夠，導致學生在日常學習和生活中缺少一定的進行口語訓練的氛圍和機會。傳統的“填鴨式”語文教學顯然難以為學生提供相應的口語展示機會，學生只能根據自己周圍的朋友、教師、家長等人的口語表達自行學習，這就使得學生不能受到針對性的口語教學和訓練，造成學生在口語表達時出現條理不清、邏輯混亂、言辭不當等問題。

二、提高小學口語交際教學水平的策略

（一）為學生提供一定的口語交際機會

溝通是提高學生口語交際能力的關鍵。師生、學生之間的互動，能夠有效地培養學生的溝通能力。在語文教學中，教師要注意提高師生間的互動頻率，改變以往的簡單問答模式，形成以學生為主體、平等交流的溝通模式。比如，老師在課堂上可以對學生進行分組，然后每組分配一個問題，讓學生展開自由討論;或者老師設置一個問題，組織學生分組進行辯論。學生在這些互動中，能夠有效地調動自身的自主思考能力，并在與人溝通交流中提高語言表達能力。

除了在課堂上增加學生互動的機會，教師還可以設置合理的情境，讓學生有機會在正式場合鍛煉自己的心理素質和語言表達能力。例如，老師在每周五設置演講比賽，演講稿由學生自己準備，題材不限，并在比賽中給予獲勝者一定的獎勵。學生在準備演講稿時，可以提高語言組織能力;在面向班級演講時，能夠提高心理素質。從小講臺到大舞臺，學生需要在一點一滴的鍛煉中循序漸進地走向更高的平臺。

（二）為學生提供有效的口語交際指導

通過語言表述讓對方理解自己的想法，是口語交際的基本要求，而在這個過程中，良好的語言組織能力和表達方法就顯得格外重要。為了做到有效溝通和交流，就需要表達者具備良好的語境分辨能力。也就是說，表達者能夠對自己表達所需的詞語進行正確的選擇，在合適的地方說合適的話。所以，在日常的教學過程中，教師要對學生的這一能力進行針對性的訓練，讓學生能夠準確判斷自身所處的語境和場合，能及時調整自己的表達策略。

老師可以通過場景模擬來構建不同的場合，讓學生根據不同的角色進行語言表達。比如，在學習課文《自相矛盾》時，老師就可以組織學生就故事情節進行角色扮演：想象一下，文中的楚國商人是如何夸耀自己的矛和盾的？旁觀者采用了什么方法讓他啞口無言的？假如你是楚國商人，你將用什么方法來推銷你的矛和盾？老師要引導學生揣摩角色的內涵，思考在進行語言表達時該用怎樣的語氣、面部表情和肢體動作等。在相應的情境下，結合老師的指導，學生會很快理解表達的技巧，進而在實際鍛煉中逐步提高表達能力，讓自己能夠適應不同的交流場景。

（三）加深口語訓練的層次性和連續性

小學語文教材圖文并茂，在內容上符合小學生的心理特征和成長需要，這樣的教材形式給學生的口語學習提供了廣闊的空間。在口語交際教學過程中，教師既要合理地利用教材，又不能過分地依賴教材，而應該把學生的生活和學習內容結合起來，在生活情境中，以課本為中心，對學生的口語交際能力進行培養與鍛煉。比如，在教學《我們都來講笑話》時，老師可以布置學生先在家里試講，再參加班里的笑話大會，根據同學們的建議加以改進，最后嘗試在生活中以幽默風趣的語言解決問題，讓學生把所學的知識應用到日常生活中。

老師和學生應該明白，小學階段的口語交際練習不完全是自我表達，還要做到在交流中學會傾聽。因為交流不是單方面的表達，在完成自我表達后，還應該學會傾聽對方的表達、理解他人的想法，這樣才能使交流很好地繼續下去，彼此間建立良好的交際關系。針對這個問題，老師可以讓不同的學生結成筆友，引導學生通過信件和文字進行傾訴和傾聽。

語言表達的訓練要有一定的層次性，切不可操之過急。比如，對于低年級的學生，教師要引導他從能夠說完整的一句話開始;而對于高年級的學生，就要練習完整地表述一件事情。有層次的訓練能夠讓學生在這個過程中不斷地夯實語言基礎，掌握表達技巧。在層次性訓練的基礎上，教師還要注意連續性。大量的練習是取得進步的主要途徑，能夠讓學生在學習的過程中將理論知識和實踐相結合，提升口語交際能力。

（四）加強日常積累，豐富表達效果

良好的口語表達需要給人以美感。我們從網絡、電視上不難發現，一些主持人在進行表達時能讓人感覺到如沐春風，這就是語言表達的美感。而要讓自己的表達也同樣具有美感，就需要加強自身的知識儲備。

語言和詞語的積累是學生提高口語交際能力的基礎，在口語表達時，只有使用正確的詞語，才能讓自己的觀點表達得更準確，而引用一些名言、詩句則會讓自己的表達更加具有可信度和美感。比如，在與人討論生活實踐的重要性時，我們可以說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”;在描述春天的美景時，我們可以說“萬紫千紅總是春”。這樣的表達能夠收到很好的效果，也凸顯了表達者豐富的學識和內涵。所以，教師應該組織學生進行課外閱讀，提高自己的知識儲備。比如，督促學生進行古詩詞的朗讀和背誦，讓學生在鍛煉口語的過程中積累更多的詞語和語句，在表達的過程中提升自己的語言組織能力。教師還可以不斷地組織大家進行討論活動，由教師結合現代社會時事熱點進行命題，讓學生能夠有興趣地融入討論中，激發學生思考現實問題，并引導學生針對觸動自己的地方抒發自己的感悟和想法、進行陳述和總結。學生通過討論活動，既能夠積累語言素材，又可以鍛煉獨立自主思考的能力，并在無形之中提高口語表達能力，這對于將來適應社會發展有著重要的意義。

在口語交際的教學過程中，教師要通過多種途徑為學生營造良好的交流氛圍，提供各種表達機會，讓學生能夠在輕松快樂的環境中進行表達和創作，提升學生的學習動力。所以，老師一定要重視口語交際教學，在現有的教學模式上創新教學方法，通過有限的教材知識延伸出更多的口語訓練機會和場合，并通過合適的方式讓學生更有動力去說話、去表達，在提高表達能力的基礎上培養學生的組織能力、溝通能力、應變能力，為學生能更好地適應社會發展打下基礎。

參考文獻：

[1]于月紅，崔云宏.小學語文口語交際教學的問題及應對策略[J].教育理論與實踐，2017（17）.

[2]楊秋燕.淺談小學語文口語交際教學的問題與對策[J].新課程（教研版），2015（07）.

（責任編輯：奚春皓）