優(yōu)化初中化學(xué)課程與教學(xué)的方法

梁明

摘要：在教育教學(xué)中，教師要不斷革新教學(xué)理念，正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展需求，做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)和各項活動，優(yōu)化教學(xué)手段和觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);分組教學(xué);新課程

一、 教師要增強對新課程理念加以利用的意識

隨著新課程改革的深入和新課程理念的出現(xiàn)，教育界對中學(xué)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了新的思考。我們都知道，教育理念指導(dǎo)著我們做什么樣的教育及選擇什么樣的方法搞教育。也就是說，在我們教學(xué)前必須擁有一套教學(xué)理念，這種理念決定著我們教學(xué)的方向和方式、方法。關(guān)于新課改的新課程理念，教師應(yīng)該有以下幾個層面的認識。

（一）堅持“以人為本”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展

新課改最突出的一個特點便是教學(xué)以“學(xué)生的發(fā)展”為核心，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。也就是說，教師的教育教學(xué)要以學(xué)生的身心發(fā)展水平為準，教學(xué)的內(nèi)容以及所采取的教學(xué)手段、方式方法、評價措辭等必須符合學(xué)生的身心發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生的健康成長。同時，在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，注意學(xué)生認知、思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）促進化學(xué)課程生活化

化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，以學(xué)生能體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材，并注意與學(xué)生已經(jīng)了解和學(xué)過的知識相聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中，通過自主活動理解知識，建構(gòu)化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

（三）讓學(xué)生親歷化學(xué)知識的形成

學(xué)習(xí)化學(xué)唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自己參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，這就是“再創(chuàng)造”。教師必須讓學(xué)生看到化學(xué)知識的形成和發(fā)展過程，親身體驗如何“做化學(xué)”。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

《普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）》（以下簡稱“課標”）指出：“學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和活動應(yīng)當(dāng)是一個生動的、主動的和具有個性的過程。”動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。這是此次課改的核心理念。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

課標指出：“教師是化學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在教學(xué)中，教師應(yīng)精心組織課堂教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)活動，真誠地與學(xué)生合作，共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。

（六）以促進學(xué)生的發(fā)展為評價目標

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。因此，應(yīng)建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系，評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。

（七）重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的信息化大背景下，我國提出實現(xiàn)國家現(xiàn)代化發(fā)展的目標。同樣，教育也因此發(fā)生了改變，教育現(xiàn)代化發(fā)展也是教育需要實現(xiàn)的目標。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)代信息技術(shù)作為化學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的工具，將現(xiàn)代化信息技術(shù)科學(xué)、合理地運用到教學(xué)及自身的學(xué)習(xí)中。

二、教師要明確新課改理念下中學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)目標

課程與教學(xué)目標是教育價值理性的集中體現(xiàn)，解決“教育要去哪里”的方向性問題，也是教學(xué)活動的第一要素，決定著課程與教學(xué)的方向。因此，對于一線教師來說，明確教學(xué)目標是教學(xué)的第一步。

要明確教學(xué)目標，首先應(yīng)該認真解讀課標，其規(guī)定了義務(wù)教育階段化學(xué)課程與教學(xué)的總目標，是化學(xué)教學(xué)所要遵從的總的框架和要求。教師需要充分解讀總目標，才能在教學(xué)中將其細化到每節(jié)課。其次，教師需要明確學(xué)段目標。目前中學(xué)學(xué)段仍然被劃分為三個學(xué)段，教師需要明確每一學(xué)段的具體目標，同時能夠結(jié)合教材內(nèi)容，制定詳細的學(xué)年目標、學(xué)期目標及每節(jié)課的教學(xué)目標。只有明確教學(xué)目標，才能明確教學(xué)方向、提高教學(xué)效率。

三、教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式是指在教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，是圍繞一定的課程目標、內(nèi)容而設(shè)計的組合形式。從教學(xué)組織形式的內(nèi)涵我們可以看出，教學(xué)組織形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標來設(shè)定。教學(xué)組織形式最常見的、也是比較適用于當(dāng)下中學(xué)化學(xué)課堂的有：以學(xué)生為中心分類的班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)，以空間分類的課堂教學(xué)、課外教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、混合教學(xué)。那么，我們在日常組織教學(xué)的時候，便可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式選擇不同的教學(xué)組織形式。

例如，當(dāng)采用“探究式”的課堂教學(xué)模式時，我們采用分組教學(xué)比較科學(xué)。那么，在分組過程中，教師不單單以座位位置情況來分，也可以提前根據(jù)需要按“男生女生”“化學(xué)思維敏捷程度”等來分組。當(dāng)學(xué)習(xí)“化學(xué)分子式”時，我們不僅可以在課堂內(nèi)進行學(xué)習(xí)，還可以在實驗室觀看化學(xué)反應(yīng)。

四、教師要調(diào)整教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)方式

（一）情境教學(xué)，增加參與度

新課程理念要求教師運用情境教學(xué)法，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、思維能力和心理發(fā)展水平，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，積極地創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在愉悅的例子和化學(xué)故事中思考問題，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生積極投身于化學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）貼近生活，增添趣味性

化學(xué)來源于生活，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會基本的化學(xué)理論，為以后高年級化學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更是讓學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的生活能力。中學(xué)化學(xué)知識抽象、專業(yè)，需要貼近中學(xué)生生活，提高課堂生活氣息，增強課堂趣味性。

（三）巧妙提問，促進思維開發(fā)

課堂提問可以得到教學(xué)質(zhì)量的有效反饋，也是化學(xué)課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)。在中學(xué)化學(xué)課堂上，教師應(yīng)精心設(shè)置課堂提問，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生思維發(fā)展。教師在提問中應(yīng)講究一題多解，開發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生知識水平的提高;同時，還要講究趣味性，提高學(xué)生對問題的應(yīng)答效果。

五、教學(xué)評價與教學(xué)目標保持一致

教學(xué)評價是以一定的方法、途徑對教學(xué)的計劃、活動及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點做出判斷的過程。我們比較常見的教學(xué)評價方式有：根據(jù)發(fā)生時間，分為前置性評價、形成性評價、總結(jié)性評價;根據(jù)評價者的不同，分為自我評價、他人評價等。不同的評價方法有不同的功能、作用和側(cè)重點。我們可以根據(jù)所要完成的教學(xué)目標，采取不同的教學(xué)評價方式。例如，在“雙基”教學(xué)目標下，我們用紙筆測驗便能很好地測量學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。在“三維目標”的教學(xué)目標下，我們可以采取過程性評價、表現(xiàn)性評價、發(fā)展性評價相結(jié)合的評價系統(tǒng);而在“核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標下，我們除了采用基礎(chǔ)的評價方式，還要采取綜合素質(zhì)評價、情境適應(yīng)性評價、個性化自適應(yīng)性學(xué)習(xí)評價等相對復(fù)雜的評價方式。

總之，在新課程理念要求下，化學(xué)教師應(yīng)更新教育評價方式，改變傳統(tǒng)的以分數(shù)為中心的單調(diào)評價方法，對學(xué)生進行多角度、整體性、全方位、恰當(dāng)、科學(xué)的評價，讓學(xué)生從評價中找到自己的不足之處，并加以改正、不斷進步。新教育理念要求教師公平對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。這就要求老師們在評價學(xué)生的時候多些鼓勵和肯定，讓學(xué)生堅定學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性、積極性。

在新時代的教學(xué)要求下，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)更新課堂教學(xué)觀念，優(yōu)化授課方法，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)造有趣的問題情境和輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生積極投身于化學(xué)思考中，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的動手能力和實際問題解決能力，最終提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）