幽默語言藝術

何春梅

【摘要】班主任既是學生的教育者也是班級的管理者，其語言藝術對學生的成長教育以及優秀班級的建設起著決定性的作用。在德育管理過程中，班主任要運用幽默的語言藝術，營造和諧的教育氛圍，縮短師生的心理距離，消除學生的抵觸情緒，發揮語言藝術對學生的喚醒、啟思、促悟的作用，從而提升班主任的班級管理能力。

【關鍵詞】幽默;語言藝術;小學班主任;德育工作

語言是人類最重要的交際工具。古人曾把教師形容為“吃語言飯”的職業。美國教育家夸美紐斯也認為：“教師語言的藝術，對學生的成長教育起著決定性作用。”班主任是學生的教育者和管理者，在開展班級工作過程中更需要講究語言藝術。下面，筆者結合自身十多年的教育實踐，淺談班主任德育工作的“潤滑劑”——幽默語言藝術。

一、班主任之幽默語言藝術的內涵

幽默語言藝術是指通過影射、諷喻、雙關的語言，詼諧、委婉、含羞地批評社會上不文明的現象，歌頌人類生活中的真善美，使人們在愉快的歡笑中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受。班主任在班級管理過程中運用幽默的語言藝術，有利于營造和諧的教育氛圍，縮短師生的心理距離，消除學生的抵觸情緒，從而對學生開展更好的啟發性教育。

二、班主任運用幽默語言藝術的意義

1. 運用幽默語言藝術，營造和諧氛圍

班主任開展班級管理工作，既是對學生的思想進行管理，也是對學生的行為進行管理，而最為有效的管理方法應是創造和諧氛圍，實施民主管理。我國著名作家林語堂曾經說過：“幽默代表了知罪而又寬諒的心，一種嚴于責己、輕于責人的寬容。”班主任在班級管理中運用幽默的語言藝術，營造出輕松和諧的教育氛圍，既可以避免教育過程中師生之間發生不必要的“唇槍舌劍”，也可以消除學生由此而引發的抵觸和對抗心理。與此同時，近些年來，由于教育管理方法不當而引發的校園師生暴力事件時有發生。因此，采用幽默的語言藝術，理順管理者與被管理者之間的關系尤為重要，這既有利于淡化生硬的“管”，著重感性的“理”，更有利于創造和諧的師生關系。只有師生關系和諧，學生才能“親其師”而“信其道”，班主任才能順利開展班級管理工作。

2. 運用幽默語言藝術，撫慰學生心靈

運用幽默語言藝術管理班級，不僅可以促使教師修煉自身的語言功底，而且可以撫慰學生創傷的心靈。當學生在學習和生活上遭遇挫折或困難時，班主任可以運用詼諧而不嘲諷、善意而不諷刺的幽默語言與學生進行談心，可以幫助學生消除心理的壓力，克服前進的障礙，在沮喪中拾回自信，在挫折中磨練意志。幽默的語言，既可以鼓勵學生，也可以啟發學生，對班級管理工作起到積極的作用。

3. 運用幽默語言藝術，提高管理水平

如果說幽默是教師的第一位助手，那么幽默的語言則是班主任的第一劑“良藥”。在傳統的班級管理中，面對違紀的學生，不少班主任總是板著“苦瓜臉”進行批判式訓話，這樣不但不能收到良好的教育效果，反而使學生產生叛逆心理。而恰如其分地運用幽默的語言，則容易讓學生在愉快的笑聲中得到反省，樂于接受教育。有一次，筆者剛到教室看到兩位男生正在“拳打腳踢”，此時筆者并沒有急于上前呵責，而是做了一個“暫停”的手勢。學生們的目光立刻聚焦過來，筆者接著用詼諧的語言說：“看來雙方的矛盾還不少呢？不會比朝美兩國之間的矛盾大吧？朝美兩國的矛盾還得靠六方會談才能解決，那你們倆的矛盾又需要幾方會談才能解決呢？”在學生們善意的笑聲中，兩個學生“沉睡的羞恥心”被喚醒了，紅著臉悄悄地回到了自己的座位。面對叛逆的學生，幽默的語言可以對其起到喚醒、啟思、促悟的作用，從而使班主任的班級管理能力獲得提升。

三、班主任運用幽默語言藝術的途徑

1.樹立幽默語言藝術的意識

隨著時代的發展，教育觀念的不斷轉變，幽默的語言藝術已成為教師必備的素質之一。班主任只有樹立幽默的意識，捕捉到幽默的素材，才能把幽默的語言藝術更好地運用到班級管理工作。新時代的教育需要班主任做到以下幾點：（1）培養自己樂觀開朗的性格，努力提高自身的語言表達能力;（2）善于積累、搜集富有幽默感的故事、格言、警句;（3）培養自己敏銳的洞察力，豐富的想象力和創新的意識。

2.捕捉幽默語言藝術的素材

教師要善于洞察學生的言行舉止，及時抓住最佳時機，并恰如其分地表達出來，讓學生受到輿論的監督，變被動為主動。如第一學期，班里有幾個學生時常在早讀課的時趁老師不在時，提前下課到球場打籃球。對于這樣的事情，筆者并沒有當面批評他們。在后來的周會課上，筆者首先強調早讀的重要性和必要性后，微笑著對學生說：“我們班絕大部分同學都能珍惜早讀時間，利用早讀來提高自己的閱讀能力和鞏固所學的知識，但卻有幾個同學充分利用早讀時間開‘球賽，我希望下次再開‘球賽時，記得通知我，好讓我為你們加油啊！”話音剛落，學生的目光馬上轉向那幾個打球的學生，他們都不好意思地低下頭，意識到自己的錯誤。從此以后，他們都積極參加早讀，提前下課打籃球的現象再也沒有發生了。由此可見，班主任在恰當的時機，運用幽默的語言藝術教育學生，可以收到“不戰而勝”的教育效果。

3.掌握幽默語言藝術的方法

幽默語言可分為有聲幽默語言和無聲幽默語言。有聲幽默語言包括口頭語言，而無聲幽默語言包括書面語言和體態語言。無聲幽默語言有時比有聲幽默語言更具有鞭策性和激勵效果。例如，向做得好的某某學生豎起大拇指，這就是給予了贊許的聲音，因此收到“無聲勝有聲”效果。

四、班主任運用幽默語言藝術的原則

1.啟發性原則

啟發是幽默語言藝術的核心。運用幽默語言藝術時，必須以激趣、啟思、促悟為出發點，做到點到即止，見好就收。班主任要掌握好學生的材料，帶著一顆熱誠的心去關心學生、愛護學生，運用的語言要詼諧而不嘲諷、善意而不諷刺，讓他能夠在愉悅的笑聲感受到愛的教育，感受到集體的溫暖，最終才能達到認識錯誤，樂于接受教育的效果。

2.適度性原則

運用幽默性語言開展學生教育時，要注意把握適度性原則。所謂“適度”就是要做到適時、適量和適境。班主任要選擇特定的情境，從學生的實際情況出發，以學生的年齡、認知水平、共同的認知背景為基礎，結合主題以點帶面，拋磚引玉，同時必須避免主題刺傷學生的自尊心。

3.創新性原則

創新是幽默語言藝術的生命所在，沒有創新就沒有適合時代發展的幽默語言藝術。幽默語言藝術是班主任在德育工作中依據教育內容和教育情境的需要，為了達到某個預定的教育目的而隨機應變地創設的特色語言。幽默語言的創新也是教育工作創新的重要表現，有利于培養學生的創新精神。

參考文獻：

[1]謝長法.教師運用幽默語言應注意什么[J].基礎教育研究，1995（6）.

[2]檀傳寶.學校道德教育原理[M].教育科學出版社，2002：6.

[3]吳余艷.淺談德育工作的語言藝術[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷[C]，2010：2.

[4]栗文秀.提高德育教學效果策略之研究[D].山西師范大學，2013.