小學數學中多媒體信息技術教具的整合應用探索

李雪榮

【摘要】? ? 隨著信息技術不斷的發展，其在教育行業的應用越來越廣泛，并且逐漸成為教師在教學上重要的教學工具。隨著對多媒體信息技術的使用，教師對于傳統教具的使用率越來越低，從而使得現在在教學方式上出現了單一性的教學，僅僅使用多媒體信息技術教學。這種教學方式在一定程度上使得教學逐漸的向形式化發展，不利于教學的開展。在小學期間，針對小學數學科目的教學中，不可以單單使用多媒體信息技術，應該將其與傳統教具進行一定的結合，通過兩者的有效整合使得小學數學課堂教學有質的突破。

【關鍵詞】? ? 小學數學? ? 多媒體信息技術? ? 傳統教具? ? 整合

引言：

在小學數學的教學中，教具的使用是非常重要的教學手段。但是隨著多媒體信息技術在小學教育中的不斷深入，大部分教師將教學手段的重點逐漸轉向了多媒體教學上，從而忽略了傳統教具的使用，尤其是在小學數學的教學過程中。在新課改不斷的深入，在小學很多數學教師在教學方式方面選擇了多媒體信息技術，從而使得傳統的教具逐漸淡出課堂。尤其是對于一些年輕的小學數學教師來說，喜歡通過PPT等形式向學生進行知識的講授，這也是當前教育行業不斷發展的趨勢，但是與此同時應該將其與傳統的教學教具進行整合，從而更好的推動小學數學教學的發展。

一、小學數學教學中多媒體技術以及教具使用的優勢

1.1多媒體技術在教學過程中使用的優勢

1.將抽象的教學內容具體化，便于學生的理解

現在小學數學一些知識比較抽象，而小學生又處于認知的階段，對于一些抽象的知識理解是非常困難的。多媒體信息技術的加入，可以讓小學生通過觀看圖片、動畫以及視頻等方式來進行相關抽象知識的學習，這種新穎的教學方式可以很好的提升小學生在課堂上的注意力，從而使小學生改掉一些不好的學習習慣，讓小學生更好的加入到課堂的學習中。

2.擴大教學資源來源，提升課堂效率

通過多媒體信息技術可以獲得更多的教學資源，同時也可以彌補教師在平常教學過程中的不足之處，另外學生也可以通過教學資源進行相關內容的學習，還可以對相關知識進行鞏固等。

另外通過多媒體信息技術的教學可以培養學生的思維能力，并通過教師進行一定的引導使學生更加積極主動的進行學習，從而可以掌握所學的知識，提升課堂教學質量。

1.2傳統教具在教學中應用的優勢

1.使用簡單，制作成本低

傳統教具主要指的是在生活中可以用來幫助學生學習的任意物品。一般教學經驗比較豐富的教師會在生活中搜集一些常見的事物，通過簡單的改造來制作成相應的教具。教師積極的引導學生親自動手制作相關的教具，從而加深對相關知識的理解和掌握，提升學生學習的興趣。

2.教師對于傳統教具使用更加方便，并對學生有一定的影響。

教師可以根據教學的需求進行教具的選取和制作，因此教師對于教具的使用會更加的方便，還可以對教具進行一定的改變，使之與教學內容有密切的聯系。另外學生通過對教具的觀察可以更加直觀的感受到其中蘊含的意義，有助于提升學生學習的興趣。

另外，黑板以及粉筆對學生的學習方式也有一定的影響，教師還可以通過板書培養學生的習慣。同時教師的體態以及語言均對學生有影響。

二、小學數學教學中多媒體教具整合應用的策略

小學數學是小學生進行數學學習的最開始的階段，在這一階段期間，合理的教學方法可以提供小學生對數學學習的興趣，因此應該選取符合小學生發展特點的教學方式來建立小學生對數學學習的興趣度，對今后小學生在數學方面的學習有很好的推動作用。

隨著多媒體信息技術的發展，現在針對小學數學教學方式上，大部分數學教師所選用的教學方式是多媒體信息技術教學，對于傳統教具教學的重視度以及使用率越來越低。這種情況可以在短時間內建立起學生對數學學習的興趣，但是不利于長時間的發展。因此要想提高小學數學教學質量，就應該將多媒體信息技術與傳統教具進行整合，具體的應用策略包括以下幾點：

2.1整合利用，激發興趣

小學生的特點是活潑好動、對周圍的事物有很強的好奇心。在小學數學的教學過程中，教師應該將多媒體信息技術與傳統教具進行結合，從而營造出良好的課堂氛圍，這樣才可以吸引學生的興趣，使學生將所有的精力都集中在數學學習方面。

只有將小學生對數學學習的興趣激發出來，他們才會積極主動的加入到學習中。因此，小學數學教師應該通過一種輕松、愉快的教學氛圍來使學生加入到數學的學習中，從而提升小學數學的教學質量。

例如針對周長相關知識進行學習的時候，可以向準備一張實物的桌布，教師認為桌布不好看，想在其四周弄上花邊，對于花邊的長度進行考慮。通過教師的積極引導，學生可以理解到需要得知桌布的周長就可以知道花邊的長度，這樣就可以進入到本次課程的學習中。

在教學過程中，教師要通過多媒體和實際的教具來讓學生明白周長的含義以及在生活中的使用情況，從而激發學生的學習興趣。

2.2完美結合，趨利避害

任何事物的存在都是有兩面性的，同樣多媒體信息技術以及傳統教具也一樣。在小學數學教學過程中，傳統教具的使用在一定程度上給予小學生一定的壓力，使得小學生長期學習興趣的培養是非常不利的。

多媒體信息技術的使用可以使課堂氛圍更加的活躍，可以讓小學生在輕松愉快的氛圍中進行數學知識的學習，但是過于的使用多媒體信息技術，對小學生在數學學習重要性認識方面有一定的偏差，從而使小學生的成績會出現一定的波動。因此教師對于多媒體信息技術以及教具的使用時，應該找到其平衡點，使它們之間進行互補，提升小學數學教學效率。

例如對于數學知識50以內口算教學過程中，之前的教學方法是利用口算卡片進行教學，這種教學方式可以很好的集中學生的注意力，并且可以取得一定的教學效果。相同的教學內容通過多媒體教學會使小學生的注意力不集中，因為小學生會將主要的精力放在圖片上而不是圖片所蘊含的數學內容。

因此在進行小學數學知識的講授過程中要將多媒體信息技術以及傳統教具進行一定的結合，使之形成有效的互補。例如針對小學應用題的講授時，傳統的教具不能起到很好的作用，這是可以選用多媒體信息技術，為了使學生對應用題有更好的理解，可以將應用題與圖片或者視頻進行結合，使學生對其更好的理解，之后在與板書進行結合，使小學生對應用題的理解和解題過程有更加清晰的認識。

2.3創新方法，提高教學質量

對于小學生來說，視覺感受是有很大的沖擊力的，尤其是針對一些物體的模型或者是實體物來說，小學生可以從中得到非常豐富的信息。這也說明了多媒體信息技術的應用是非常重要的，但是對于傳統教具的使用也是不可忽視的。通過多媒體向小學生展示的視頻動畫等可以很好的吸引小學生的注意力，而實物模型的展示可以讓小學生建立更加深刻的印象。

例如對角度相關內容進行講授時，如果相關學生理解并且掌握好角度的大小和邊長的變化是沒有任何關系的，在利用多媒體進行相關內容展示的同時，還有通過一些實物模型進行展示，這樣可以使小學生對相關的內容有更加深刻的了解和認識。

教師可以準備兩根可以伸縮的木條，將其作為角的兩條邊，通過對兩條邊進行拉伸或者調整兩條邊所張開的程度來讓小學生更加直觀的認識到角的大小和變的長度是沒有關系的。如果想讓小學生對相關知識有更深刻的認識，可以通過“魔術”向小學生進行相關理論知識的展示;在課堂的最后可以給學生留有討論的空間，讓學生在此總結角和邊的關系，并將其進行敘述。

通過以上教學過程可以看出，將多媒體信息技術和傳統教具進行整合，不僅可以加深學生的印象，同時還可以讓學生更加直觀的相關知識有一定的認識。同時，教師還為學生空留出討論的時間，讓學生之間通過交流和討論對相關知識進行總結，可以提升小學生的概括能力。這種能力的培養對于小學生今后在數學以及其它科目方面的學習均有一定的影響，可以達到更好的教學效果。

2.4合理運用優勢進行教學

對于傳統教具和多媒體信息技術在小學數學教學方面的整合是因為兩者之間具有互補的優勢。多媒體信息技術的主要優勢是讓所學習的內容更加的生動、形象，可以吸引小學生的注意力，同時可以將一些抽象的知識具體化，使小學生更好的對其進行了解和認識;傳統教具的優勢主要是可以激發小學生的創新精神，有利于培養小學生的創新能力。兩者進行結合可以在很大程度上提升小學數學課堂的教學質量。

例如進行時間知識的教學時，這一部分的知識對于小學生來說是有一定的難度的，教師可以讓學生自己動手制作鐘面，從而提升小學生的動手能力，在制作的過程中可以提高學生對這一部分內容學習的興趣，在制作的過程中，教師要進行一定的引導，使學生加深對時針、分針以及秒針的認識。在此基礎上，教師通過多媒體的形式向學生系統的展示相關的內容以及知識點，以比較系統、完善的知識結構來引導學生通過自己所制作的鐘表進行時間的認識。這樣不僅可以為小學生營造良好的學習氛圍，同時可以激發小學生的學習興趣，更重要的是可以提供小學數學教學質量。

三、結束語

綜上所述，在對小學數學教學的過程中，傳統教具與現代多媒體信息技術均有其優勢以及缺點，只要充分的發揮兩者在小學數學教學過程中的優勢，使兩者得到充分的整合，才可以將小學數學教學質量提升到最優。在進行小學數學的教學過程中，如果教授的教學內容、教學對象等發生一定的變化，所選擇的教學方式也會出現一定的變化。因此對于多媒體信息技術與傳統教具進行結合是當下針對小學數學教學的趨勢。將兩者進行整合，發揮其優勢，從而更好的提升小學數學教學質量。

參? 考? 文? 獻

[1]張琴.小學音樂教學中多媒體技術與傳統教具整合應用探究[J].教師， 2021（13）：60-61.

[2]丁月萍.小學數學教學中多媒體信息技術與傳統教具的創新整合研究[J].新課程教學（電子版），2020（04）：137-138.

[3]王艷，劉金秀.小學數學教學中多媒體信息技術與傳統教具的創新整合[J].中國教育技術裝備，2016（11）：96-97.

[4]喻春梅.活用多媒體技術? 提升課堂實效——淺析信息技術在小學數學教學中的作用[J].第二課堂（D），2020（12）：60-61.