移動終端在小學生英語口語教學評價中的應用

程琳

摘要：英語口語教學評價對于小學生學習興趣、效能感、自信心的提升具有重要影響，移動終端的應用能夠有效提高口語教學評價的效率和針對性。本文結合一線實踐教學經驗，針對移動終端在英語口語教學評價中的應用提出了即時進行教學評價、適當采取延時評價、提高評價用語準確性以及實施個性化評價等教學評價策略，并采用案例分析的形式簡要示范了四種策略的應用，以便更客觀地認識學生，并因材施教，通過合理利用教學評價激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞：移動終端? 小學英語? 口語教學評價

引言

近年來，隨著對英語教學的改革，英語口語能力已經成為英語教學效果的一個關鍵性的考核指標，也是學生英語核心素養的重要組成部分。如何提升學生的英語口語能力，促進學生英語核心素養的提升，是推進英語教學改革與發展的關鍵。在實際教學過程中，由于學生的英語口語表現是即時性、動態性的，只有提供及時、準確的評價指導，才能促進學生英語口語能力的提升。但我國長期以來的英語教學模式，過分關注對學習內容的講解及傳授，忽視了教學評價的作用，且傳統的教學評價以學習成績為主要的甚至是唯一的標準，評價存在延時性和單一性的缺點。那么，如何應用移動終端，給予學生合理的評價呢？

一、關注學生實時表現，及時給予表揚

在教學過程中使用移動終端，可以對表現優異的學生給予及時表揚，且評價內容不易被篡改，有效解決了傳統教學評價延時和易于被篡改等問題。比如，在實際教學過程中，選取四年級的兩名學生進行英語口語比賽，兩名同學遵守組織紀律的意識不同，一名意識非常好，另一名則較差。在比賽的過程中，筆者根據兩位同學的實際表現，及時給予評價，實現對學生的表揚和鼓勵。利用移動終端可以實時對同學們答題和發音的情況進行評價，參賽同學可以及時收到教師的評價，糾正發音和語法問題。在第二節課上，筆者整理了移動終端記錄下來的實際評價情況，并進行總結和點評。在英語口語比賽中，教師及時評價，有效鼓勵了學生，同時幫助學生及時發現并改正存在的問題，有效提升了學生對英語口語學習的興趣和信心。

二、綜合評估學生表現，及時給予鼓勵

在英語口語教學中，不僅要對學生的表現及時給予肯定或糾正，而且要注意方式方法，對于成績不理想且缺乏自信心的學生，教師的評價要避免主觀情緒化，可以通過延時評價降低自身的情緒干擾，減輕負面評價的傷害。

教師不僅要對學生的優秀表現給予充分的肯定，而且要不斷引導學生進行自主思考，教師可以結合學生的成長軌跡和以往的評價，通過對學生進行充分全面的分析，做出客觀有效且對學生具有一定鼓勵作用的指導和評價。例如在對剛升入五年級的一名學生的評價中，筆者采取了這樣的評價方式：

××同學，綜合你過去一學期的表現來看，進步是很明顯的，老師非常欣慰，你從一開始完全不敢開口講英語，到慢慢地愿意開口，一步步地糾正了自己的發音，現在已經可以完成一段小對話。功夫不負有心人，只要你大膽地去讀、去練，你的英語口語成績肯定會取得更大的進步。

三、重視師生互動，提高評價用語準確性

對學生進行評價的根本目的在于激發學生的潛在學習能力和興趣，教師應該在理解教學評價核心思想的基礎上，采用靈活的訓練方式，注意評價用語。侯麗香在研究中指出，移動終端的應用可以實現對教師評價的有效監督，教師每次的評價都會被保存，使得教師更加慎重地評價，同時保障教師評價貼近學生實際情況，對學生產生有效的指導效果。

筆者在實際教學過程中，充分利用移動終端，對學生的英語口語進行評價和指導，通過簡潔、通俗且有效的評價用語，不僅能實現對學生的有效指導，幫助學生提升口語成績，同時通過情感關懷和鼓勵，大大激發了學生的學習興趣和潛能，使得學生逐漸愛上英語口語的學習。另外，移動終端不僅支持教師對學生口語學習的表現和成績進行指導和評價，同時也為學生反饋提供了有效的途徑，學生可以在APP的“教師空間”模塊，進行反饋和提出相關建議，實現學生和教師的雙向互動，進而提高評價的準確性。

四、個性化評價，錨準學生發展目標

每個學生的能力和發展情況都是不同的，教師不能以絕對化的標準去評價每位學生，而要在了解學生能力的基礎上，設置合理的口語教學目標。若教學目標過高不僅難以實現，而且會導致學生產生消極厭學情緒;若目標設置過低，則不利于學生進步。可見結合學生的實際學習情況，設置合理適當的教學目標，可以有效激發學生學習潛能，提高教學效果。

樊勤在其文章《利用互聯網技術提高小學數學教學效率》中提出，移動終端應用于教學過程中，進一步拉近了教師和學生的距離，為教師針對不同學生給予個性化的評價提供了便利，且移動終端是大數據技術的應用，將每個學生英語口語的學習歷程、歷史成績等，更加清晰有效地展現給教師，方便教師充分了解學生個體發展情況，制定、開展有針對性的教學計劃和教學評價，促進教學評價效果以及實際教學效果的提升。

結語

學生英語口語成績的提升，需要不斷進行發音和對話等練習，且練習的過程是枯燥乏味的，若練習的過程中得不到有效的、及時的指導，則可能會造成事倍功半的效果，甚至大大挫傷學生學習和練習的興趣。因此，教師要積極參與和指導學生的練習，幫助學生提升學習效能，進而促進英語口語教學效果的提升。

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責任編輯：趙瀟晗