淺談情境教學在小學數學算用結合中的應用策略

周德祥

摘要：在小學數學課堂教學中，如何做到“算”與“用”相結合呢？對此，結合小學數學課堂教學的實踐與研究，在教學過程中教師可以通過設置生動有趣的教學情景，不斷地優化教學策略，準確地把握教學內容，使得教學方式更加科學高效。

關鍵詞：算用結合? 情境教學? 應用策略

“算用結合”的情境必須與學生現實生活相關，不是遠離學生實際的過時陳舊無意義的“偽算用”情景，它是教師意念中牽動學生興奮神經和支撐課堂有效展開的載體。然而，在現實的教學過程中，“算用結合”卻沒有發揮應有的積極作用。為了進一步提升教學效率，筆者認為教師應從以下幾個方面入手。

一、依據情境教學特點，展開算用結合教學

在課堂教學中，如何做到“算”與“用”相結合？教師可以設置生動有趣的情景，在充分研究小學生心理狀態和現階段學習狀況的基礎上，將計算和應用進行充分的結合，使學生自然而然地意識到數學學習的重要性，幫助其全方位地提升數學素養。

（一）針對性

數學教學的展開必須具有一定的針對性，即充分地把握學生的現實狀況，根據其心理特征等進行教學內容和教學方式的調整，以此設置更加積極高效的教學情景，進一步提升課堂效率。對于低年級學生而言，教師應當創設生動有趣的教學情境，以便吸引學生的有意注意，從而幫助學生融入課堂教學中。對于高年級的學生，則應當創設具有一定深度的教學情景，充分地激發學生的創造性思維，使其能夠積極主動地展開數學知識的探索。

（二）問題性

事實上，情境的創設不能過分簡單，應當創設問題情境，以便學生能在問題的正確引導下進行積極主動的探索。由此，學生會對數學知識產生更加深刻的印象，也便于相關知識的記憶和掌握。此外，具有挑戰性的情景創設可以激發其想象力和創造力，使學生主動地進行探索以求得問題的答案。

（三）數學性

情景設置必須包含有數學知識等。由此，學生才能夠在情境中得出相關的數學結論，從情境中獲得一定的數學啟發，從而進一步把握相關知識。教學情景應當在教學目的的指引下設置，教師必須準確地把握教學的重點和難點，根據教學的特征和學生的性格等進行教與學的系統化調整與安排，以促進教學效率的提高。

二、準確把握教學契機，定位算用結合最佳點

為了讓課堂教學更加科學高效地開展，教師應當在充分研究教學內容的基礎上，根據學生的個性特征等進行生動有趣的情景設置，以此更好地推進教學進程，使得學生意識到數學學科的重要性，以及其與生活實踐的密切關系，從而引導學生更加積極主動地展開數學學習。此外，這也有助于學生將數學知識充分地應用于生活實踐中，以此提高其自身的數學素養。

（一）挖掘文本中的生活素材，從而高效利用教材內容

隨著科技的不斷發展，教育改革也應當趨向現代化。因此，教師應當高效地利用多媒體，通過動畫、視頻、圖片等的演示，把形象生動的課堂教學情景呈現在學生眼前，以此來吸引其有意注意，更好地激發學生的探究欲望，從而能夠讓他們從生活情景中獲得數學知識。例如，在教學“兩位數的加法”時，先詢問：“誰知道，咱們的家鄉有哪些旅游景點？”學生們相繼回答：龍崗抗大八分校、天長紅草湖濕地公園等，教師出示課件：“學校準備組織同學們去龍崗抗大八分校參觀學習，目前有三輛車，大客車有46座，中客車有35座，小轎車有5座。班級總共47人，該如何選擇兩輛車呢？”從而引出“46+35，46+5，35+5”。教師將教材內容和生活實際充分地結合起來，可以幫助學生進一步理解題意，高效地解決相關問題。

（二）聯系學生生活實際，活化教材內容

著名教育學家皮亞杰認為知識與活動本質上是一致的。日常生活能夠為數學知識的總結與歸納提供一定的啟示，并且將抽象的數學知識具象化。通過引導學生感受數學知識與學生生活實踐的密切聯系，更有利于解決生活中的數學問題，并能全方位地調動學生的學習積極性。比如教學“百分數應用題”一課，教師可以對教材內容進行改編，假設商店全部產品七折出售，讓學生根據商品的原有價格和折扣，進行最終價格與優惠金額的計算。將抽象的數學知識具體化，使得學生能感受到其實數學知識與生活實踐是密切相關的，這不僅能有利于數學問題的高效解決，同時也能進一步激發學生的學習興趣。

（三）在反饋練習時，提高學生應用能力

著名教育家弗賴登塔爾曾說過：“數學的產生源自個體的日常實踐，并且能夠對個別實踐的展開產生積極的影響。”在展開反饋練習的過程中，可以通過創設栩栩如生的課堂教學情景，讓學生在生活中更好地應用數學知識，高效解決生活問題，以此對數學知識進一步理解與把握，認識到學習數學的重要性。例如，在教學“三角形穩定性”一課時，教師可以創設“教室器材修理”的教學情景，讓學生用三角形的結構特征加固桌椅等。又如“長度單位的認識”一課，教師可以引導學生進行周邊物體的測量，或者在學校舉辦運動會時，由學生對跑道的長寬等進行設置，使學生進一步意識到數學學習與日常生活的密切關系，更加積極地將數學知識應用于生活實踐。

三、選擇恰當的教學方法，提高算用結合的實效

實踐教學是非常好的教學方式，一味地進行數學知識的講授，只會讓學生感到枯燥乏味。教師在課堂教學中，應引導學生多開展一些相關的實踐活動。

（一）角色參與法

為了幫學生更好地融入課堂教學，教師可以設置生動有趣的教學情景，并且讓學生扮演一定的角色，以此幫助其更加深刻地體悟數學知識，并且將其應用于實際。教師可以將課堂打造成劇場，將課堂教學與日常實踐相結合，從而能夠讓學生對學習數學充滿興趣，能夠進一步發揮自我創造力和想象力。例如，“兩位數乘兩位數”一課，教師可以模擬“旅游費用計算”的情景，讓學生根據多種項目費用、游客人數等相關信息進行計算，使得學生更深層次地掌握該課的主要內容。教師應當在充分尊重學生主體地位的基礎上，積極引導學生，使其將數學知識更好地應用于日常生活。

（二）問題探索法

兒童具有天真爛漫的性格，其對于周遭的一切都充滿著好奇，教師應當充分利用學生這一特性，通過科學合理的情景創設，積極引導其展開更深層次的知識探索，以此提高其數學知識的應用水平。在“確定位置”一課教學時，教師可以通過火車票信息引導學生進行座位的確定，例如，5號車17號下鋪，對應著5號車廂的17號座位的下鋪。又如，飛機號碼牌上顯示5C這一信息，學生立刻指出：“這代表第五排第三個座位。”“上面并沒有寫‘3呀！那你又怎么知道呢？”事實上，學生可以推測C代表3。由此，學生能夠充分地融入情景之中，在潛移默化中進行深層次的知識掌握，以此提升自己的思考能力，更加高效地解決生活問題。

為了使小學教學的“算”與“用”更加緊密地結合，進行一定的情景設置是必不可少的。教師將其作為意念中牽動學生興奮神經和支撐課堂有效展開的載體，能夠激發學生的想象力和創造力，使其在實踐過程中意識到數學的獨有魅力，從而真正喜歡數學，且能積極主動地展開數學知識的探索。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹