游戲化教學在小學數學課堂中的應用策略研究

時睿源 陶譯葶

摘 要：新課改要求重視學生的素養教育，關注學生的情感體驗，重視學生的全面發展。同時由于數學相較于其他學科來說，具有抽象性，小學階段的學生缺少生活經驗與知識儲備，在進行以數字、概念、公式為一體的數學學習時可能存在一定的困難。游戲化教學是一種新型的教學模式，其將游戲與傳統教學活動進行有機結合，充分地調動學生參與熱情，讓學生在玩中學習數學知識，符合新課改教育理念。文章以小學數學學科為例，就游戲化教學內涵與重要性進行了闡述，重點探究了游戲化活動在小學數學課堂中的應用情況及運用策略。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用探究

一、 游戲化教學相關理論概念

（一）游戲化教學概念

游戲化教學從字面上來看，就是利用游戲活動開展教學活動，結合相關文獻與研究，游戲化教學具有兩個明顯的特點。第一，游戲化教學不是簡單地將游戲與教學進行結合，而是發揮這兩個方面困素的作用，創設具有教育價值的游戲活動，利用游戲的趣味性來激發學生的學習動機，使學生進行參與與探究。在這一過程中既要注重過程，也需要看重結果，實現在玩中學，在學中玩。第二，游戲化教學是一種教學模式，是為了實現教育目的而創造的活動，其中蘊含著與數學知識相關的原理、方法，在游戲過程中應啟發學生的智力與思維，提升教學效果。游戲化教學的娛樂性是其本身具有的特點，也是游戲化教學必須具備的條件，實現教育目的是最終目標，如果在開展游戲化活動時，娛樂性超過了教育性，在教學活動中開展游戲化教學就不具備意義，是無效的，因此需要正確處理兩者的關系。

（二）游戲化教學應用于小學數學的理論依據

第一，建構主義理論。以學習者為中心，游戲教學過程中，學習者之間相互合作、相互競爭，發現問題并解決問題，主動去建構自己的學習結構，然后獲得豐厚的情感體驗，激發了學習者的學習動機。第二，沉浸理論。其是指當人們把個人精力放在某個活動上時，就會把一切不相關的因素去掉，并且只對自己的最終目標做出反應，在這個過程中伴有興奮感。專家提出，要想讓學生在不同的環境中更好地進行沉浸體驗，就需要創設者為其創設好先前條件，這個條件就是挑戰與技能。保持挑戰和技能的均衡才能使沉浸感發揮最大的作用，挑戰太高或太低會影響學習者的積極性，技能太高或太低會影響學習者的興趣。游戲化活動的使用，以沉浸理論為引導，抓住了小學生喜愛游戲的特點，在游戲的設計環節也恰當的平衡了挑戰與技能的關系，學生把精力放在了游戲中，學生的技能在使用的過程中得到提高。

二、 游戲化教學在小學數學課堂中應用的必要性與重要性

（一）游戲化教學在小學數學課堂中應用的必要性

游戲化教學是時代發展對教育的要求，是從應試教育向素質教育轉變的有效途徑。雖然新課程改革已經提出并且實行了很長時間，但是以分數作為參考標準的現象依然存在，同時也是家長與教師關心的頭等問題，在這種情況下，教師在課堂中為了短時間地提高學生的成績，只能盡可能地利用課堂時間，進行知識的講解，采用大量的試題進行訓練與鞏固。即使是小學階段也不例外，由于數學是一門主科，很多學生不可避免地要學習數學。隨著年級的升高，其中知識的抽象性越來越明顯，學生在理解時存在困難，長此以往，不但缺少學習的積極性，同時也可以會產生畏懼的心理。因此教學模式的創新是發展的趨勢，讓學生在愉快的氛圍中學習，具有一定的發展前景，游戲化教學在小學數學課堂中的應用具有必要性。

（二）游戲化教學在小學數學課堂中應用的重要性

游戲化教學在小學數學課堂中應用具有重要的教育意義。首先，游戲化教學符合小學生身心發展與認知結構特點，可以激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，進而調動學生學習的內在動機，使學生在良好的氛圍中學習數學，提高學生學習數學的積極性與信心。其次，豐富了教學模式。相較于傳統灌輸式教育，其更具吸引性，效果明顯。游戲化教學模式下，學生更加積極主動，自主學習的知識更加牢固，更易實現知識的吸引與內化。最后，現代化發展為游戲化教學提供了新的方式。利用信息技術來創設游戲情境，為游戲化教學的開展提供了更多可能，不僅可以充分調動學生的興趣，也可豐富游戲化教學內容，為學生數學知識的學習提供有力保障。

三、 游戲化教學在小學數學課堂中的應用策略

（一）應用于導入新課

新課導入是課堂教學活動的初始階段，調動學生的學習興趣顯得尤其重要，因此教師在實踐教學中要重視新課導入，充分吸引學生的注意力，引導學生參與到學習活動中來。基于游戲化教學理念，可以選擇一個游戲來進行新課導入。同時小學生思維相對簡單，教師可以利用游戲來承接新舊知識，讓學生更好地過渡，這樣不但可以幫助學生回顧舊知識，同時也可以使學生對新課的學習產生興趣，更好地配合教師的教學活動。

1. 教學案例

在進行蘇教版小學數學四年級《除數是兩位數的除法》教學時，教師就可以利用一些小游戲來實現舊知識的復習，以及新課的導入。首先利用小游戲來復習舊知識：教師讓學生玩一個小游戲，叫做“開火車說答案”，列出一些問題：60÷20= 90÷30= 120÷40= 150÷30= 160÷40=? 180÷60= 200÷20= 250÷50= 300÷50=，組織學生開始游戲，并抽取學生回答問題。在進行游戲練習后，教師提出139÷20=這一問題，讓學生進行思考，然后根據學生的回答，來講解與總結除數是整十數除法的計算方法。這一設計不但讓學生復習了舊知識，又為本課學習除數是兩位數除法的試商過程做好了準備，為學生營造了一個良好的氛圍，為新知識的學習奠定了良好的基礎，有利于提高學生口算能力。

其次，利用多媒體設備展示教育游戲來實現新課導入。教師可采用一款小型的Flash游戲《緊急迫降》，其中游戲相對簡單，利用鍵盤方向鍵來控制飛船方向，一局游戲有四次機會。游戲設計為簡單的除數：兩位數的除法運算。教師利用大屏幕展示游戲“緊急降迫”，然后提出問題：大嘴不知道降落到哪兒，請同學們來幫助他，但是要想幫助他完成任務，就需要好好學習今天的內容哦。教師利用教育游戲來提出問題，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，引導學生更好地學習。在進行教學活動后，教師就可以組織學生幫助大嘴進行游戲通關。