中職數(shù)學教學中微課的應(yīng)用探究

嚴維

【摘要】微課是一種信息化的教學方式，以視頻動畫展現(xiàn)為主，當前中職數(shù)學教學中正逐漸地在使用這種教學方式。融入微課，可以幫助中職生更好地掌握重要的知識點，豐富多樣的多媒體呈現(xiàn)方式可以激發(fā)學生更加積極地自主學習，教師授課也能更加地輕松。

【關(guān)鍵詞】微課;中職數(shù)學;應(yīng)用;

微課屬于一種新型的教學資源，以往微課普遍運用在中小學的課堂中，而對于中職數(shù)學教育來說微課的應(yīng)用，起步晚、在操作上也存在一些問題。為了培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)中職生學習的興趣、提升教學效果，本文就微課在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用，做出了相關(guān)的分析。

一、微課的概念及其特征

（一）微課的基本概念

微課屬于一種教學資源。在微課應(yīng)用中，學生的主體地位被凸顯，數(shù)學教學的知識點能夠運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來。微課的課程資源豐富廣闊，我們經(jīng)過不斷研究探索發(fā)現(xiàn)也可以將微課稱為微型網(wǎng)絡(luò)視頻課程。其主要依托微型教學視頻進行教學活動。

（二）微課的特點

1時間更短，內(nèi)容更加簡單明了

通常微課一堂課大概在10—20分鐘內(nèi)，能讓學生在最短的時間內(nèi)集中精力學習到新知識。

2主題明確，學生注意力更集中

微課教學具有更強的針對性，主要對某一個重難點進行教學，這使得教學更加凸顯主題。

3共享交流

教師可以將設(shè)計好的教學課件內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學習平臺，實現(xiàn)資源的共享。學生在平臺上學習的同時還可以相互間進行溝通交流，然后進行學習成果的反饋。通過課件內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)共享學生突破了時間空間上的限制，對知識點能進行反復的學習和復習，直到理解掌握為止。

二、微課對中職數(shù)學課堂教學的重要意義

1豐富了教學手段

當前中職數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式居多，教師灌輸式的教學可能會使學生對數(shù)學學習失去興趣，不愿主動參與到課堂學習氛圍中，這樣會導致教學效果進一步惡化。微課的融入，讓教師有了新的教學理念，強化了學生的主體地位，豐富了教師的教學手段，活躍了學生的數(shù)學課堂氛圍，同時積極地激發(fā)了學生的學習興趣，進而實現(xiàn)了中職數(shù)學高效課堂的建構(gòu)。

2增強了學生在數(shù)學學習中的自主性和積極性

微課能為中職數(shù)學教學提供更多豐富的數(shù)學學習資源。學生利用微課視頻能夠自主地進行學習，并且可以針對自己的重難點問題，進行搜尋相關(guān)的資料，這充分地體現(xiàn)出學生主體學習的地位。微課中趣味多樣性內(nèi)容的優(yōu)勢，明顯地提升了學生的學習熱情。

3微課資源有利于提升中職數(shù)學教學的效率

微課中，更加突出知識點的表現(xiàn)形式，以生動的動態(tài)畫面與文字結(jié)合，更加簡潔明了地表現(xiàn)教學的內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)學生的學習積極性。傳統(tǒng)中職數(shù)學教學，教師更注重結(jié)果和考試成績，忽略知識點傳遞的過程，這不利于學生對細節(jié)過程中知識點的掌握，同時也不能及時地解決學生遇到的問題。

4實現(xiàn)了靈活化、碎片化的教學模式

在中職數(shù)學教學中，微課突破了時間空間上的限制，讓學生無時無刻都可以進行數(shù)學學習，實現(xiàn)了更加靈活化的教學模式。教師在數(shù)學教學資源的備課中，也更加靈活，可以實現(xiàn)隨時隨地通過豐富的視頻資源搜集出更加適合數(shù)學課堂內(nèi)容的教學資源。因此微課的應(yīng)用給教師的教學和學生的學習都帶來了更大的便利，真正地推動了數(shù)學知識的轉(zhuǎn)變。

三、微課在中職教學中的應(yīng)用策略

1微課在數(shù)學教學演示中的應(yīng)用策略

在中職數(shù)學教學中，微課不僅可以幫助教師提升教學質(zhì)量，還可以幫助學生提升學習興趣，因此微課受到了各大師生的喜愛。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學課堂中，由于數(shù)學知識相對抽象，以及教師灌輸式的教學模式，因此學生失去了學習的興趣。將中職數(shù)學課本上的內(nèi)容知識應(yīng)用到微課，能夠更有效地激發(fā)學生的學習興趣。

2微課在數(shù)學創(chuàng)新教學中的應(yīng)用策略

微課形勢下的教學本身也是一種全新的創(chuàng)新模式，而創(chuàng)新教學也是教育事業(yè)中的目標之一。中職教師在進行教學之前，可以利用微課將相關(guān)例題的講解內(nèi)容進行錄制，引導學生進行觀看。學生自主學習完成后，教師可以將學生以小組的形式進行分組交流微課的學習內(nèi)容，進一步提升學生自主分析解決問題的能力。

3微課在數(shù)學互動交流平臺中的應(yīng)用策略

微課在數(shù)學教學的應(yīng)用中，將師生之間的溝通交流發(fā)揮到了最大化。教師應(yīng)用微課教學，還可以利用一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立溝通平臺，隨時隨地地與學生進行溝通交流，這樣教師能及時地掌握學生的學習情況，并且可以根據(jù)學生自主學習中不能理解的問題及時進行輔導。師生之間的溝通交流能促進師生之間的感情，進而增強相互之間的理解和信任，更有利于工作和學習的開展。

4微課在數(shù)學復習指導中的應(yīng)用策略

中職數(shù)學教學主要包括課程講解、知識的鞏固、相關(guān)的復習指導等環(huán)節(jié)。當前中職學生的復習指導是教師壓力最大的一個環(huán)節(jié)，主要是因為中職生數(shù)學基礎(chǔ)弱，同時學生的學習情況差異明顯。為了幫助中職生提升學習成績，教師運用了很多戰(zhàn)術(shù)，但是效果都不是很明顯。而通過實踐證明，微課教學的融入已經(jīng)成為提升教師教學效率的重要方式。

四、結(jié)語

當前信息時代下的新型教學模式受到了中職院校的高度重視。教師經(jīng)過微課資源進行引導教學，能更有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力，能使學生對重難點的知識點更容易掌握和理解。當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也著實為中職教學工作的實施提供了更多的便利，同時中職教師也需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，并且積極地利用微課的優(yōu)勢資源，以最大化應(yīng)用到數(shù)學的課堂中，將便利、靈活、多元化的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，為學生提供更加生動有趣的學習內(nèi)容以及方法，以實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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