高中化學思維導圖的應用策略

黃學遷

【摘要】高中化學作為高中階段一門重要的學科，是對自然界中的科學詮釋，并與生活密切相關。尤其是新課改下，對高中化學學習提出了更高的要求。但面對這一全新的課堂教學需求，部分高中化學教師依然止步不前，依然沿用傳統的課堂教學模式，嚴重制約了高中化學的課堂教學效果。鑒于此，必須要改變傳統課堂教學模式，充分借助思維導圖模式，全面提升高中化學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中化學;思維導圖;應用策略;

引言

在新課改背景下，高中化學教學加強了對學生知識應用和學習能力提升的關注度。思維導圖能以較為直觀的模式模擬思考的流程，能對學習中難度較高的知識進行較為清晰的梳理。高中教師應當在化學教學中積極應用此方法，在促進知識高效傳播的同時，也能引導學生進行發散思維，增強學習效果。因此，本文對思維導圖在高中化學教學中的實踐運用探索，具有重要的意義。

一、借助思維導圖，開展預習

預習是課堂教學中最為重要的環節。學生通過有效的課前預習，對教學中的重難點進行了準確的掌握，并在預習的過程中，對部分知識進行了一定程度的理解，進而促使學生在課堂學習中，更加有目標，有針對性。但是在傳統的高中化學課堂教學模式下，教師常常會忽視學生的預習，即便是部分學生進行了預習，也僅僅只是提前對所要講述的內容通讀一遍，預習效果質量較低，無法達到預習的效果。鑒于此，教師在指導學生開展課前預習的時候，就可以充分借助思維導圖的形式，引導學生對教學內容進行瀏覽，明確教學重難點，并以此為切入點，進行知識網絡的構建。在這一過程中，可指導學生靈活運用各種圖像、線條等，將各層級的知識點進行連接，以形成一個直觀的、形象的知識網絡。

二、注重開展師生合作和生生合作，以推進思維導圖的共建活動

思維導圖的運用需要教師的群策群力，同時也需要得到學生的積極配合和參與，才能更好地提高思維導圖的運用效率以及高中化學課堂的教學效率。例如，“金屬及其化合物”這一部分的知識點相對繁雜，并且理解起來難度較高，學生在學習的過程中感到苦不堪言。高中生們不僅僅需要對于金屬活動性順序以及金屬的部分通性進行有針對性的講解。教師的備課活動如果不能得到學生的積極配合，那么學生的學習效率將會逐漸的降低。在課堂上，雙方的互動交流將會難以實現。教師應該鼓勵學生積極地運用現有的教輔材料和教師一起構建思維導圖，對于金屬的通性例如導電性、導熱性、金屬光澤、延展性，以生活中的一些應用舉例為主，讓學生感受到化學就在身邊，學習化學改變生活。同時對于金屬冶煉的熱分解法、熱還原法、電解法進行舉例強調，對于金屬活動性順序表進行相應的探討，運用好課下時間和教師進行交流互動，為教師的教學活動提供更多的支持。在師生的共同努力下，構建金屬及其化合物的思維導圖，重點圍繞著鋁及其金屬化合物，以及鐵及其化合物而展開相應的探索活動和思維導圖共建活動，做到重點突出內容安排錯落有致，才能真正地提高高中化學課堂教學的整體效率。在進行思維導圖共建活動時，教師要充分的尊重學生的主觀能動性，將更多地探索任務交給學生，讓學生探索鋁和酸堿反應的實驗現象和化學方程式。并且對于鐵的氧化物時，鐵的不同化合價（0，+2，+3）之間的相互轉換，也就是通常所說的“鐵三角”，讓學生總結書寫有關的化學方程式。讓學生做備課活動以及思維導圖完善活動的主導者才能真正地調動學生的積極性，提高教學效率。

三、巧用思維導圖，開展課堂小結

教師開展完高中化學課堂教學之后，常常需要對本節課所講述的內容進行總結，但是在傳統的教學模式下，教師均是采用羅列知識點的方式進行。如此一來，不僅課堂小結的效率低下，還會導致學生產生混淆的現象。鑒于此，教師在高中化學課堂教學完成之后，就可以借助思維導圖的形式，以本節課的關鍵點作為切入點，將其作為知識網絡的“樹根”，并依次為切入點，結合次級內容作為枝干，積極構建一個基本的知識網絡圖。接著，以次級內容為切入點，進一步對其進行細化和補充，將其作為知識網絡結構的“枝葉”。如此一來，在思維導圖模式下，教師就可以將本節課的內容直觀形象地呈現在學生面前，并幫助學生明確了重難點，進一步提升了課堂小結的效果。

四、鼓勵學生獨立完成思維導圖

在高中復習階段鼓勵學生獨立完成思維導圖的過程實際上就是學生自主復習的過程。通過教師的示范以及小組合作繪制思維導圖之后，學生基本上對于思維導圖的繪制流程和方法比較非常熟悉，此時教師就可以給學生提供獨立繪制思維導圖的機會，鼓勵學生自主復習相關的知識點，并在復習的基礎上對前面學過的知識點進行歸納和總結，繪制出系統化的思維導圖。雖然不同學生的思維方式不同，最終繪制出來的思維導圖可能存在著一定的差異性，但是整體上來說都應該包含相關的知識點，通過思維導圖的繪制來讓學生把握章節的具體知識點，同時還能夠實現不同章節知識點之間的有效連接。在這個過程中，教師一定要加強引導和啟發，引導學生從明確學習目標出發來厘清知識點，并構建知識系統。

結束語

總而言之，利用思維導圖來提升高中化學課堂教學效率已經成為了很多化學教師的當務之急。越來越多的教師開始對于思維導圖的具體運用方式以及運用原則進行探討，注重突出學生的核心地位，不斷地引導學生對于思維導圖進行更多的探討。在提高課堂教學效率的同時保障學生的實際需求，進而挖掘思維導出的內涵，為高中化學教學活動的順利推進注入了新的活力。

參考文獻

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