對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的指導(dǎo)與建議

張樺

【摘要】小學(xué)期末數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)任務(wù)主要是為了幫助學(xué)生將本學(xué)期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，組合形成知識(shí)系統(tǒng)，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，從而促進(jìn)學(xué)生深刻的理解和掌握這些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有效提升自身原有學(xué)習(xí)水平的效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在的不足，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)與建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);期末復(fù)習(xí);不足;指導(dǎo)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，依據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們身心發(fā)育的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，有效的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。本文闡述了一些有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略，以供廣大教師參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)時(shí)存在的不足

1.依靠題海戰(zhàn)術(shù)

每到期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就會(huì)安排學(xué)生們進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，沉浸在一套套的數(shù)學(xué)題目中，教師再根據(jù)學(xué)生的不足進(jìn)行講解和指導(dǎo)。這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，不能充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，忽視了學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)以及學(xué)生之間的差異性。

2.復(fù)習(xí)效率不理想

在進(jìn)行數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多教師都不能設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，造成學(xué)生不能合理的運(yùn)用復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率十分不理想。

3.學(xué)生心理素質(zhì)差

在靠近期末考試的時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)以及個(gè)人表現(xiàn)都會(huì)出現(xiàn)變化，許多學(xué)生在考試前會(huì)產(chǎn)生很多的不正常的情緒，比如過分緊張、注意力不集中等，這就會(huì)造成學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重影響。

4.學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，學(xué)生們本身已經(jīng)十分熟悉，只是個(gè)別知識(shí)點(diǎn)不能深刻的掌握，這就造成學(xué)生沒有充分的學(xué)習(xí)熱情，缺乏復(fù)習(xí)的興趣和積極性。

5.枯燥的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)整理和總結(jié)出來，這就造成教師們只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)實(shí)行古板的羅列，沒有將知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行展示，這樣不方便學(xué)生深刻的理解，造成了沒有意義的復(fù)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的指導(dǎo)與建議

1.強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)

教師想要提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率，就需要根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排。通常來講，教師需要依據(jù)教材上所有的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)引導(dǎo)，之后再針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行深刻的講解與突破。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《小數(shù)除法》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就能夠根據(jù)單元的不同部分的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行整體的知識(shí)回顧和復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)除法是整數(shù)的小數(shù)除法，之后再?gòu)?fù)習(xí)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)等知識(shí)，最后再針對(duì)重難點(diǎn)為學(xué)生深度的講解。這樣做，可以有效的幫助學(xué)生從整體上掌握知識(shí)點(diǎn)，著重突破重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。教師需要重視這一點(diǎn)，才能獲得十分理想的復(fù)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加深刻，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)建知識(shí)系統(tǒng)

在學(xué)生對(duì)教材上的章節(jié)知識(shí)進(jìn)行全面的整理和歸納之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的討論和研究，鼓勵(lì)學(xué)生自主的將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，創(chuàng)建知識(shí)系統(tǒng)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。這樣的

理解和掌握，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的復(fù)習(xí)方法和技巧。復(fù)習(xí)知識(shí)就是將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行不斷的改善和充實(shí)的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善[1]。比如，在復(fù)習(xí)《圓柱與圓錐》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境幫助學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的影響。這樣的復(fù)習(xí)方法更加重視學(xué)生的主體地位，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.積極反思

教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，需要積極的反思復(fù)習(xí)過程，及時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，很容易就會(huì)出現(xiàn)很多問題和困難，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師不但需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，還需要幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極的反思遇到的問題，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過學(xué)生的反思，學(xué)生再次遇到相似的問題，就會(huì)熟練的進(jìn)行解決。另外，在這個(gè)復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在解答相關(guān)問題的時(shí)候，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生思考問題設(shè)置的考察點(diǎn)是什么，需要運(yùn)用哪些知識(shí)，這樣學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，可以學(xué)會(huì)正確的解題思路，實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)。針對(duì)有難度的問題，數(shù)學(xué)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生將問題中的核心詞匯提煉出來，逐漸開展思考和研究，之后進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣才可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4.歸納知識(shí)點(diǎn)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，學(xué)生們也能夠依據(jù)各自的興趣愛好挑選適合的復(fù)習(xí)技巧，比如，教師能夠依據(jù)教材的內(nèi)容目錄進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些核心練習(xí)題，為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的講解，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和梳理知識(shí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課件，輔助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生就能在腦海中逐漸形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將零散的知識(shí)結(jié)合成整體。比如，數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《公頃和平方千米》的知識(shí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將這一單元的知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，結(jié)合知識(shí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，在學(xué)習(xí)關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，教師也能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握平均分的概念，指導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整體的歸納。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，需要重視學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，這樣才可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而有效的提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的快速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡寅.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的指導(dǎo)與建議[J].學(xué)周刊，2021（28）：39-40.