用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

王乙暉

【摘要】在當(dāng)今的社會(huì)，需要更多的是綜合素質(zhì)高的全能型人才，新課改的實(shí)施不光對(duì)學(xué)生的各方面能力提出了要求，對(duì)教師的教學(xué)水平也提出了一套更加嚴(yán)格的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)是每位學(xué)生人生發(fā)展的必經(jīng)之路，所以在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文水平對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活與學(xué)習(xí)十分重要。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新理念? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)策略

【正文】國(guó)家對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，語(yǔ)文課堂教學(xué)自然也要積極地響應(yīng)國(guó)家號(hào)召。這就給予學(xué)校與語(yǔ)文教師很大壓力，教師如何找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，如何改變以往枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，尋找更加有新意的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入創(chuàng)新理念的重要意義

將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)綜合素質(zhì)高的全能型人才的理念已經(jīng)成為許多家長(zhǎng)與學(xué)校的共同希望，而且這個(gè)理念也被越來(lái)越多的人接受。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。語(yǔ)文作為一門(mén)工具學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)它的影響早已根深蒂固，教師填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)追趕不上時(shí)代的發(fā)展腳步，創(chuàng)新的理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化思想，有助于幫助教師更好的提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，烘托課堂氛圍，學(xué)生的思維也可以活躍起來(lái)，有利于學(xué)生的思想成熟與發(fā)展。教師通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以在課堂中釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，不斷地吸收知識(shí)，學(xué)生還可以感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與探索語(yǔ)文知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。學(xué)生在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)，拉近了教師與學(xué)生之間的感情，有助于教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，學(xué)生與學(xué)生可以互相交流教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生互相聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)力與教師的教學(xué)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

2.1教師并不真正理解創(chuàng)新理念

雖然創(chuàng)新的理念在許多教學(xué)課堂中都有所應(yīng)用，但是實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展卻并不高，教師并沒(méi)有真正的理解什么是創(chuàng)新理念，一些教師認(rèn)為創(chuàng)新就是在課堂上多用一些現(xiàn)代信息技術(shù)，一些教師認(rèn)為創(chuàng)新就是課下少留一些作業(yè)，可是這些沒(méi)有任何意義的“創(chuàng)新”有什么用呢，語(yǔ)文課堂依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的備課方式依然是采用“講授、提問(wèn)、練習(xí)”的模式，學(xué)生的積極性不高，教師的教學(xué)效率下降。

2.2學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高

學(xué)生的思想沒(méi)有轉(zhuǎn)變，學(xué)生總是認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了“別人”而學(xué)的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)就可以，并不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。在許多學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)文作為每位學(xué)生從小就接觸的學(xué)科，學(xué)起來(lái)沒(méi)有難點(diǎn)，自然對(duì)語(yǔ)文也就不夠重視，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，學(xué)生沒(méi)有把語(yǔ)文當(dāng)作一門(mén)重要學(xué)科，認(rèn)為語(yǔ)文是枯燥的，語(yǔ)文的世界只有課文與閱讀題，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，在小學(xué)就沒(méi)有打好一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)埋下了隱患。

三、如何用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮課堂

3.1改變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思維

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，在新課改的教學(xué)改革模式背景下，教師應(yīng)該不斷地提高自己的創(chuàng)新能力，只有教師具有新穎的想法，語(yǔ)文課堂才可以具有吸引力，教師的任務(wù)不再只是教授學(xué)生考試知識(shí)，教師更大的注意力應(yīng)該集中在“育人”方面，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)只有跟上時(shí)代的發(fā)展，改變語(yǔ)文教師原有的教學(xué)思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，不被飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。

例如，學(xué)校可以每周會(huì)組織一次語(yǔ)文教師教學(xué)技能大賽，每一位語(yǔ)文教師都要上臺(tái)進(jìn)行授課，評(píng)審團(tuán)由學(xué)生、其他學(xué)科教師、學(xué)科組長(zhǎng)組成，要求教師授課時(shí)要具有新穎性，必須要借助一定的現(xiàn)代信息技術(shù)。每周必須有五位教師進(jìn)行授課，每次的比賽都要評(píng)選出特等獎(jiǎng)與優(yōu)秀獎(jiǎng)，在學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校組織獲得特等獎(jiǎng)的教師們進(jìn)行決賽，分出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。獲得一等獎(jiǎng)的教師所講授的課程將會(huì)作為優(yōu)秀課程發(fā)布到網(wǎng)上，并且在頒獎(jiǎng)典禮上與其他教師一起分享教學(xué)心得，并提出教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在會(huì)后總結(jié)提出自己的觀點(diǎn)與建議。教師在一起分享交流，大大的提高了教師的教學(xué)水平，語(yǔ)文教學(xué)可以在討論中吸收前輩經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)生在課堂中的易錯(cuò)點(diǎn)，找出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的更好方法，不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造更高質(zhì)量的教學(xué)策略。

3.2激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

興趣是每個(gè)孩子最好的老師，在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力不能像大學(xué)生中學(xué)生那樣，小學(xué)生的注意力往往會(huì)被其他奇奇怪怪的東西吸引，這就要看教師是否具備創(chuàng)新的教學(xué)能力了，教師應(yīng)該想辦法將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，教師要找到有趣的方式讓本就枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)人教版第二單元《將相和》一課時(shí)，教師首先在課下為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)“同學(xué)們，在明天上課之前預(yù)習(xí)課文，將不會(huì)的文字查出來(lái)，熟讀課文，在課上我們要進(jìn)行讀書(shū)速度比賽，讀書(shū)速度快而且流利的同學(xué)可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。”教師采用不定時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的積極性，小學(xué)生的好勝心理很強(qiáng)，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極的完成教師所留的作業(yè)。在課堂上教師讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)文章的內(nèi)容將文章分為幾個(gè)部分，學(xué)生進(jìn)行“小劇場(chǎng)”演繹，一個(gè)小組演繹一部分，學(xué)生共同將《將相和》這篇文章表現(xiàn)出來(lái)。盡量讓那些在課堂上不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生扮演課文中的主角，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。在課下教師不再布置枯燥的紙質(zhì)作業(yè)，教師讓學(xué)生采訪自己的父母，詢(xún)問(wèn)他們最喜歡的故事是什么，記錄下來(lái)然后在下次上課時(shí)與同學(xué)一起分享。

【結(jié)束語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文教師的身上承擔(dān)著很大的責(zé)任，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生處于一個(gè)心智逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這一時(shí)期的引導(dǎo)就顯得十分重要，教師只有應(yīng)用新穎的教學(xué)模式才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在教學(xué)過(guò)程中教師也要不斷的提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，注意觀察學(xué)生的日常生活，提升教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)全能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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