小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

劉麗君

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)越來越重視。為此語文教師在語文教學(xué)中需要順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新訓(xùn)練學(xué)生朗讀的模式，在不斷的督促和指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，朗讀教學(xué)是極為重要的組成部分之一，對(duì)于學(xué)生的“聽、說、讀”等方面的能力都有很大的影響。但是在實(shí)際的教學(xué)中仍存在著一些問題。因此，本文首先研究分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的相關(guān)策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的重要性

1.1符合教育發(fā)展的相關(guān)要求

在小學(xué)階段，語文教學(xué)一直是處于關(guān)鍵地位的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)給予高度的關(guān)注。學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)正符合教育發(fā)展的相關(guān)要求，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)相關(guān)要求，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)，并且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐和教學(xué)中，我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，通常趣味性高的課堂氛圍可以更好的吸引學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且再三朗讀課文后，學(xué)生對(duì)于文章的熟悉度也會(huì)隨之加深，在與課文相關(guān)的話題討論與表達(dá)上都能更加得心應(yīng)手，流利而順暢的表達(dá)自我對(duì)于文章的感受。

1.3提升語文教學(xué)的綜合質(zhì)量

在語文教育中，絕不是通過采用教師單方面輸入的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)得以發(fā)揮。而朗讀能力的培養(yǎng)正式可以有效樹立學(xué)生的主體意識(shí)，在朗讀中挖掘語文學(xué)習(xí)的潛力與知識(shí)探索的欲望。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

2.1學(xué)生朗讀興趣不高

受長(zhǎng)久以來傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端影響，朗讀教學(xué)通常枯燥無味，不能很好的吸引學(xué)生。因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。并且，很多老師在朗讀教學(xué)的過程中并沒有設(shè)定明確的朗讀目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀興趣不高。

2.2學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足

對(duì)于朗讀這一塊的學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱并未設(shè)置單獨(dú)的課程時(shí)間規(guī)定，雖然朗讀的重要性不可忽視，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校與教師在課堂上雖然會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，但通常并沒有給予充足的時(shí)間而是僅僅朗讀一兩遍左右，不僅沒有達(dá)到朗讀的效果，也導(dǎo)致了學(xué)生沒有明確的朗讀意識(shí)，在課后對(duì)于朗讀作業(yè)也不是很重視。

2.3朗讀內(nèi)容單一乏味

小學(xué)語文朗讀培養(yǎng)在內(nèi)容上也有一定的缺陷，現(xiàn)階段的朗讀大多也只停留在書本課文，朗讀內(nèi)容單一枯燥，同時(shí)缺乏多元化的形式，通常只是死板的讓學(xué)生念幾遍課文，對(duì)于小學(xué)生來說很容易產(chǎn)生厭倦心理，久而久之這樣的朗讀也只是敷衍的完成任務(wù)。

2.4教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)落后由于地區(qū)教育資源的不平衡，對(duì)于小學(xué)語文教師師資隊(duì)伍也存在著一定的問題，部分教師存在著專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)的問題，對(duì)于學(xué)生的朗讀沒有起到良好的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用。尤其是在學(xué)生朗讀后評(píng)價(jià)大多籠統(tǒng)，難以明確的指出學(xué)生所存在的問題，學(xué)生既不知道自己的優(yōu)點(diǎn)也不知道從何改正改正缺點(diǎn)，無法真正的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

3.1情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不高，在很大程度上是因?yàn)樾抡n程在導(dǎo)入時(shí)就埋下種子。語文教學(xué)首先需要根據(jù)小學(xué)生的愛動(dòng)、好玩的天性，抓住學(xué)生的這一特征之后，在課程設(shè)計(jì)時(shí)積極考慮學(xué)生，設(shè)計(jì)出一些能夠引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中促進(jìn)我們目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依據(jù)科學(xué)性，大膽地訓(xùn)練孩子們的朗讀能力。在一堂新課開始講解之前，也即在新課導(dǎo)入中注重語文學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)計(jì)原則就在于課程一開始就吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生跟隨老師步伐，一步一步科學(xué)合理進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。俗話說興趣是學(xué)生最好的老師，想要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)他們對(duì)于朗讀的興趣是非常重要的。教師可以在教學(xué)中利用圖片、音樂或是視頻來設(shè)立與課文相關(guān)的情景，是學(xué)生能夠感覺身處其中。

3.2加強(qiáng)重視增加朗讀時(shí)間

教師是否重視朗讀培養(yǎng)從教學(xué)時(shí)間上就能看出，在課堂中增加朗讀時(shí)間，也能夠使學(xué)生意識(shí)到朗讀的重要性更加重視朗讀學(xué)習(xí)。增加朗讀時(shí)間也出，在課堂中增加朗讀時(shí)間，也能夠使學(xué)生意識(shí)到朗讀的重要性更加重視朗讀學(xué)習(xí)。增加朗讀時(shí)間也絕不僅僅是機(jī)械方法的重復(fù)，簡(jiǎn)單的讀一兩遍課文增加到讀三四遍課文，而是應(yīng)該科學(xué)合理的規(guī)劃課堂中的朗讀時(shí)間，如在課前讓學(xué)生整體朗讀課文，在課文學(xué)習(xí)的過程中穿插給予時(shí)間自行朗讀，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束對(duì)課文整體把握后再整體朗讀，進(jìn)一步感受前后思想理解變化，加深印象。

3.3借助多媒體播放課文原文錄音，讓學(xué)生感受朗讀的魅力。

在實(shí)際的語文教學(xué)中利用多媒體播放課文語音，讓學(xué)生在專業(yè)錄音朗讀下開啟新的世界，用美麗動(dòng)聽的聲音吸引學(xué)生重視自己的朗讀。所以，為了多渠道在教學(xué)中陪養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，利用多媒體播放課文錄音，這一過程基礎(chǔ)但必要。

小學(xué)的語文課文學(xué)習(xí)像拼音學(xué)習(xí)一樣，是聲音的語言，小學(xué)的很多語文課文都可以使用多媒體播放錄音，比如部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元《只有一個(gè)地球》和《這片土地是神圣的》等課文。可以用多媒體給學(xué)生播放錄音，然學(xué)生感受作者的情感。

3.4積極弓|導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，教師對(duì)于自身也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自我，擁有了優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。在對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)上也要不斷優(yōu)化，拒絕千篇一律的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到不足，不斷進(jìn)步，在朗讀學(xué)習(xí)上找到正確的方向。

【結(jié)束語】在今后，朗讀能力的培養(yǎng)只會(huì)愈加重要，教師對(duì)于朗讀教學(xué)也應(yīng)該愈加重視。小學(xué)語文教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生朗讀能力，使課堂.上的朗朗讀書聲變得更加響亮。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郁廣其.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2018，654（34）：126-127.

[2]黨建飛.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].學(xué)周刊，2018，366（18）：42-43.