情境故事在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

沈潔

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)探索真相的重要過程，在形成數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，適應(yīng)剛剛步入低年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活，創(chuàng)設(shè)有效的情境是教師在教學(xué)過程中的常用教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生獨(dú)特的興趣體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維遞進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，故事情境是以故事的形式融入情境，帶有故事色彩和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在深入理解和探索中學(xué)會(huì)解決問題，從全面思考到自我認(rèn)知，在有效的數(shù)學(xué)故事情境內(nèi)，將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】情境故事 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

引言

教師在教學(xué)過程中把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及行為規(guī)律，構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生低年級(jí)階段運(yùn)用感性思維進(jìn)行知識(shí)的攝入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的同時(shí)，情境故事變成教學(xué)可以生動(dòng)形象的激發(fā)學(xué)生融入情境，從外在的教學(xué)環(huán)境到內(nèi)在的心理情緒促使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，在情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生數(shù)學(xué)聯(lián)想。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)選擇與教材相關(guān)的故事情境，在趣味多元的教學(xué)環(huán)境中，課堂變成學(xué)生的課堂，滿足學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生以飽滿熱情的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向創(chuàng)新教學(xué)模式過渡的過程中。應(yīng)當(dāng)多樣化的創(chuàng)編故事情境，將學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容進(jìn)行展開，在調(diào)節(jié)課堂氛圍中，學(xué)生積極的融入故事進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)有效知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在獨(dú)有的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)見解，教師尊重學(xué)生的想法，感受學(xué)生的思維變化，引導(dǎo)學(xué)生步入深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)避傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓故事情境符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更能夠在相互交流和相互分析中，推進(jìn)教育改革進(jìn)度。

（一）情境故事在教學(xué)中重要性

教師在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從情境教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值入手，從而創(chuàng)設(shè)出突出學(xué)生的主體性，綜合性的故事情境，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)樂趣。通過形象生動(dòng)的故事語言，描繪數(shù)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在探索數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律中，學(xué)生開始學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言展開數(shù)學(xué)聯(lián)想，故事中是學(xué)生熟悉的環(huán)境，學(xué)生愿意積極的思考，不斷的理解，在故事情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。更能夠在故事的收獲中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)探索，教師將故事情境作為與學(xué)生溝通的有利手段，在課堂創(chuàng)新中故事情境引入多元數(shù)學(xué)元素，抓住故事構(gòu)建的主題，從而將枯燥的課堂變?yōu)槿の墩n堂，變成學(xué)生喜歡的課堂，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）教師善于構(gòu)造情境故事，完善教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生剛剛步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著好奇，教師在教學(xué)過程中引入情境故事，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完善自身教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用情境故事體現(xiàn)出教學(xué)的人文性以及實(shí)踐性，在情境故事中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)與生活關(guān)系。情境故事的構(gòu)建需要教師與學(xué)生默契配合，教師營造寬松快樂的教學(xué)環(huán)境，符合學(xué)生的思維想象，在情境中促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，相互合作中產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，在故事的延伸中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的不斷創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、情境故事在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，運(yùn)用情境故事進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的信心，從而在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題構(gòu)建，故事聯(lián)想以及信息融合中，在情境中引發(fā)學(xué)生思維的變化，自主思考，自主交流，融入情景，自主驗(yàn)證和自主實(shí)踐，從而總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成不斷探索的有效動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中不能讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感而思想渙散，而是將注意力引入到情境中，從而主動(dòng)觀察交流分析和有效體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，讓學(xué)生在情境故事中進(jìn)行學(xué)習(xí)延伸。

（一）與生活相聯(lián)系情境故事，激發(fā)學(xué)生探索興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在思維構(gòu)建的過程中，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)與生活之間存在著必然的聯(lián)系，讓學(xué)生多角度分析數(shù)學(xué)與熟悉事物之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中構(gòu)建故事情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活問題，需要強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，不斷讓學(xué)生在生活性的故事情境中，感受生活充滿著數(shù)學(xué)元素，情境中激發(fā)學(xué)習(xí)探索樂趣。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中收集生活資料，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在真實(shí)的生活故事情境中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。例如在學(xué)習(xí)厘米和米時(shí)，教師表示我們?cè)谏钪胁煌某砷L階段，身高有所不同，如何去測量和運(yùn)用長度單位呢？引入故事情境，在動(dòng)物園里，小動(dòng)物們正在量身高，松鼠的身高用一把尺子就能測量，而大熊的身高該如何測量呢，用米尺測量，如何去量呢，找來兩名同學(xué)扮演不同的動(dòng)物，從而在測量的過程中，學(xué)生也是對(duì)問題探索的過程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)，厘米和米的進(jìn)率掌握中，有的學(xué)生聯(lián)系自己的身高進(jìn)行換算，教師表示同學(xué)們都非常的棒，記得幫助大熊測量身高，生活中還有哪些地方能用到長度單位呢？同學(xué)們想一想，進(jìn)行討論，在快樂的課堂氛圍中，學(xué)生有所收獲，自主實(shí)踐。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境故事的有效運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的自主探索興趣，在與教師的積極互動(dòng)和實(shí)踐操作中，產(chǎn)生數(shù)學(xué)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，融入情境，構(gòu)建多元數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒興全.情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華辭賦，2019（10）：222-223.

[2]袁芳厚，楊平芳.情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018（75）：100.