學生創造力培養在小學美術教學中的途徑研究

楊雪

【摘要】小學生具有獨特的身心特點，如好奇心強、想象力豐富等，教師在教學中需要根據學生的特點來培養學生的各項能力。我國已經全面進入核心素養時代，創造力作為學生核心素養的內容之一，再次受到教育者的關注。美術教育是充滿創造力的教育，是學生展現自我、實現自我的重要平臺。在小學美術課堂中，如何培養學生的創造力，讓他們展現個性化的一面，是美術教師需要思考的問題。基于此，文章結合筆者教學實際，對于如何培養學生想象力和創造力的途徑進行了研究。

【關鍵詞】小學美術;創造力;個性化;小學生;美術教學

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創造與創新緊密相關、互相滲透，培養創新型人才應當注重學生創造意識、創造能力的培養。作為一名小學美術教師，筆者一直在思考如何培養學生的創造意識和個性化思維，如何在美術教學中把握與開展創造教育。在小學美術課程教學中，教師需要不斷研究和探索創造教育理念，使小學美術教育充滿樂趣和創造氛圍，呈現精彩和生機。

一、整合教學素材，啟動學生美術思維

教學的素材不限于教材，可以來自于生活，也可以來自于大自然，只有將所有可利用的素材盡可能地整合起來，讓學生獲得啟發。藝術都來源于生活，教師要善于發現和選擇教學素材，并且引導學生去收集素材，能夠篩選出用于創作的素材。即便條件有限，只要有尋找素材的意識，生活處處都是素材。最好的方法是，讓學生走出一成不變的課堂，去接觸外面的世界，在外面進行創作。這樣學生的思維會隨著眼界得到開拓，從而獲得取之不竭的創造力[1]。

二、組織藝術游戲，喚醒學生美術認知

在美術的實際教學中，存在許多不確定因素，經常出現學生不愿意配合的情況。對于一些活潑好動的學生來說，美術是比較無趣的藝術活動，還有部分學生不敢大膽創作，畫得十分局限，這也限制了學生的發展。藝術游戲活動不僅僅是發展學生興趣和能力，更是促使學生將自身的精神轉換為外部表現，讓美術作品呈現本人的意志。為了讓所有學生都能在美術學習中獲得樂趣，喚醒其對美術的認知，需要組織藝術游戲活動。如，教學《冷色和暖色》時，教師通過音樂進行課堂導入，播放了《喜洋洋》和《二泉映月》兩首曲子，讓學生判斷用什么色調來表現音樂，以此來測試學生對冷暖色的基礎判斷能力。大部分學生都具備冷暖色的概念，而還是有小部分學生不是非常肯定自己的答案。為了讓學生看到冷暖色可以立馬進行分辨，教師組織學生展開游戲活動。每橫排學生為一組，根據教師手里不斷切換的色板，來搶答是冷色或是暖色，搶答成功的可以加分，最后分數多的可以得到小獎勵。學生都非常具有激情，大聲進行搶答。在幾輪的搶答后，學生對冷暖色有了更深刻的認知，并且在本節課的畫作中呈現較好的冷暖色協調性。教師用音樂導入教學，先對學生的基礎能力進行簡單的測試。經過判斷之后，組織學生進行搶答游戲，并且設置獎勵機制，目的就是鍛煉學生的冷暖色感，從而更好地將其運用到繪畫中。學生學會判斷冷暖色后，創作范圍更廣，喚醒了學生的美術色彩認知，培養其創造力。

三、注重有效評價，提升學生美術自信

在教學《衣架的聯想》一課的作業展評環節，教師事先在教室里放了兩張長桌作為展示臺，將學生創作好的作品一一擺放好，然后示意學生主動地介紹自己的創意和作品。在教師的鼓勵下，學生們自信地走到了展示臺前，充滿激情地給同學們介紹自己的作品。從他們洋溢著笑容的臉上可以看出他們對自己的作品的滿意和喜歡，教師和其他同學的贊許和掌聲又給了他們很大的鼓勵和信心，促使更多的學生走向展示臺前來介紹自己的作品。為了讓學生獲得更多的創造靈感，教師順勢提出了進階要求，請他們找一找自己作品的缺點，并說說改進的方法，促使學生積極地投入到二次創作中。在小學美術課堂中，教師要細心地發現學生思想的奇妙之處，讓創新的萌芽不斷長大，給予他們必要的鼓勵和支持，深入挖掘他們愛鉆研、愛提問的優秀品質，培養他們的美術核心素養。教師還要給學生提供平臺，讓他們去觀察生活、體悟生活，發現生活中的美好，并動手改變生活，將點滴的創造動力和激情匯聚成獨特的創作靈感。創造力是社會進步的動力源泉，從小讓學生養成細心觀察、敢于創新、敢于冒險的品格，對他們的一生都是有益的，因為活躍的個性化思維可以轉變成創新精神和創造能力。

四、運用互補策略，情境策略，感官調動策略，培養學生的創造力

在教學當中，我們可以應用雙向聯系互補的策略對學生進行教學，提高學生的創造力，俗話說藝術來源于生活，在教學中，理論也來源于實踐，因此在教學過程當中，我們要加強美術教學與生活實踐的關系，從生活中來到生活中去。在生活當中，我們要和學生一起積累繪畫當中的素材，在美術課堂的教學當中，我們也要將課程的教學內容聯系到生活中去，運用這種方式，學生不再認為美術學習是陽春白雪，有利于美化生活，提高學生愛美意識和創造美的能力[2]。我們還可以通過情境化的教學方法進行教學，如在教學“愉快的春游”這一主題的活動時，我們可以帶領學生們去郊游，讓學生置身于真實的情境當中，激發學生的創造力，提高學生的學習興趣。另外，我們還要多利用互聯網技術和多媒體教學設備，幫助學生營造真實的情景，比如，當我們在進行國外相關畫作教學的時候，我們不能帶領學生去國外真實的感受畫作上的內容，但是我們可以通過視頻播放的方式，讓學生置身于外國的街頭，外國的田野，感受畫中的內容，從而激發學生的想象能力。

五、結束語

小學階段是義務教育的黃金時期，如何在小學階段中培養學生的創造力，是當前小學教育的關鍵問題之一。創造力的培養不僅僅是學科教學的重要內容，更是學生全面發展的需要，創造力的培養是一個長期而復雜的過程，希望教育工作者們能夠在不斷地思考探索之中來完成，不斷為學生的終身發展而努力。

參考文獻：

[1]常倩.從一堂課看小學美術教學的堅守與創新[J].名師在線，2021（02）：81-82.

[2]曹瑩.小學美術教學中審美能力的培養探索[J].藝術大觀，2020（15）：111-112.