核心素養理念下小學語文課外閱讀指導策略研究

方靜

【摘要】語文學科一直是學生學習的重要科目，語言文字學生與社會和他人的溝通重要工具。作為基礎教育最重要的小學階段，語文老師要意識到本學科對學生全面發展的重要性，利用好語文學科的特征，讓學生養成良好的語言表達能力和習慣。在國家大力推廣素質教育的背景下，如今的小學語文老師在教學中不僅要注重課堂教學，還有重視課文閱讀指導，引導學生多看書、看好書，讓學生通過閱讀增加自己的知識層面，提升自身的文化素養和綜合素質。本文是對核心素養下小學語文課外閱讀指導策略研究，以此來提升小學語文教學效率。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;課外閱讀

前言

學生的日常生活主要的交流工具就是語言文字，所以在教育領域中要重點培養學生的語言表達能力。而要想學生具有很強的語言表達能力，就需要學生具備豐富的知識儲備，這些知識儲備是需要學生一點點積累出來的。小學教育作為學生各項基礎能力養成的關鍵時期，語文老師要抓住這個階段的學生發展特點，培育學生揚塵良好的學習習慣，規劃好自己的時間，利用課外業務時間進行閱讀，通過閱讀提升自身的文化內涵和知識積累。在核心素質下小學語文課文閱讀指導中，老師首先要引導學生養成良好的閱讀習慣，能夠自主閱讀更多的書籍，完善自身的知識體系建構，推進核心素養的培育。

一、借助課文閱讀指導，提升學生文化內涵

核心素養任務文化是一個人的根和魂，是學生內在品格的真實體現，能夠陶冶學生的情操，讓學生具備更好的精神品格。而今的小學生正處于多元化的社會背景中，各種文化知識充斥著社會之中，給學生造成更大的舞蹈，甚至將不良文化導致經典，為了改變學生的文化認知，就需要小學語文老師做好引導，利用課外閱讀指導提升學生文化內涵，促進其全方位綜合發展。

例如，在教學部編版小學語文一年級下冊《池上》和《小池》兩首古詩時，老師在課堂上教授學生學習兩首古詩后，指導學生課外搜集《唐詩三百首》與《宋詞三百首》等經典古詩詞，以此來增加學生的古詩詞積累。還有老師推薦學生觀看《中國詩詞大會》，讓學生去領會“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”節目宗旨。老師也可以根據《中國詩詞大會》節目設計“班級古詩詞大會”，以此來檢閱學生的課外古詩詞閱讀情況，同時也提升學生的競技精神和記憶能力，提升學生的文化修養。

二、借助課文閱讀指導，培養學生自主能力

小學語文教學是為學生學習語文的基礎，為了促進學生全面發展，老師要適當地引導學生掌握課外閱讀的正確方式。語文老師要意識到本學科對學生全面發展的重要性，在教學中不僅培養學生的基礎語文知識，還要為學生后期發展做好規劃。在核心素養下開展小學語文課堂活動中，老師要引導學生養成良好的閱讀方法和閱讀習慣，因為好的閱讀方式能夠幫助學生將新的知識與舊的知識融合，提升學生知識的完整性。

小學語文閱讀教學中主要教導瀏覽法和摘抄法這兩種閱讀方法，其中瀏覽法指的是學生通過快速閱讀書籍，能夠幫助快速獲取自己的需求，是小學生常用的一種閱讀方式;而摘抄法指的是學生在閱讀中遇到一些優美的語言、生動的事例、深刻的哲理摘抄下來，此種閱讀方式有助于學生積累寫作素材，讓學生能夠獲取更多的語文知識和技能，能夠有效提高學生的閱讀能力。另外，閱讀方法還有精讀法、跳讀法、泛讀法等閱讀方法，這些閱讀發放時可以根據學生實際情況具體選擇，可以讓學生自己去總結。

三、借助課文閱讀指導，增強學生社會意識

豐富的課外閱讀能夠幫助學生積累更多知識和技能，有助于語文學科核心素養的培育。因此在素質教育背景下開展小學語文課堂教學活動中，老師要注重課堂閱讀教學和課外閱讀教學，有助于調動學生的閱讀興趣。老師還可以結合教材內容開展社會實踐活動，通過實踐活動讓學生發現知識的實際用途，這樣不僅提升學生的綜合學習水平，同時也增強學生社會責任感和使命感。

以部編版小學語文二年級下冊《大禹治水》為例，由于此篇文章是十分經典的古代漢族神話傳說故事，老師在備課時搜集更多大禹治水相關資料，然后在課堂上將這些內容傳授給學生，讓學生對這個神話故事有一個更全面認識。然后老師根據本篇課文設計一個社會實踐活動，讓學生搜集更多經典神話故事，或者組織學生將搜集的神話故事編輯成情景劇，然后將情景劇在校活動上進行表揚，提升學生的學習自信心，促進學生語文素養和價值觀念的形成。

結語

總之，隨著教育改革工作的不斷發展，如今的教學體系中十分重視學科核心素養的培養。而小學教育作為培養學生基礎能力的關鍵階段，在核心素養下開展小學語文教學活動中，語文老師不僅要重視課堂教學，也要注重課文閱讀指導，借助課文閱讀指導，提升學生文化內涵、培養學生自主能力和增強學生社會意識等手段，讓學生在課文閱讀中不僅提升語文知識積累，也提高自身的綜合素質。

參考文獻

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