探討核心素養要求下高中物理實驗教學

肖玉亮

【摘要】新課改的提出越來越重視對學生素質教育的培養，通過探究初中物理教書育人的具體策略來引導學生在學習相關理論知識的同時，在潛移默化中培養自己的合作探究以及創新能力進而提升自己的綜合素養。這在一定程度上能夠有效的調動起學生參與課堂的積極性，并借助于自主學習和互動探究的方式。同時，通過借助于創新型的教學方式，對于學生的核心素養也有著積極主動的推動作用。本文探討核心素養要求下高中物理實驗教學，希望可以促進學生發展。

【關鍵詞】核心素養;高中物理;實驗教學

教師對培養學生核心素養要有一定的認知和認同，想要培養學生，首先學生也要提升自己。而且在教學的過程當中，教師要將物理知識，與其他學科的知識相結合來提高教學效果。

一、創設課堂教學情境，激發學生學習興趣

針對較為傳統的教學模式來說，通過借助于情境化的教學設計，能夠將學生引入相關的情境中，借助于情境中的某些問題來進行實際的解決策略的探討。與此同時，借助于營造輕松積極的環境氛圍，能夠引導學生在參與課堂學習的過程中，逐漸培養自己的探究問題的能力，進而在與組內成員進行溝通交流和探討的過程中，逐漸養成解決問題的能力，而調動其對物理學科的學習興趣。與此同時，通過借助于情境化的教學，能夠將物理賦予一定的情感色彩，帶動起學生的學習興趣，進而引導學生在不斷研究問題的過程中挖掘理論知識與生活實踐的必要聯系。并在不斷思考，挖掘和解決問題的過程中，逐步提升自己的學習能力進而推動自身綜合能力的發展和提升。

教師在講解溫度與物態的變化這一類相關知識點時，在具體講解溫度和溫度計這兩個基本概念時，可以通過借助于讓學生聯系生活實際中的溫度與溫度計的具體情境來了解溫度和溫度計的實際區別和差異。并引導學生在積極探討和思考的過程中，學會挖掘溫度一般來說包括室內溫度和室外溫度是指的表示物體冷熱程度的物理量。從微觀的含義上講是指分子熱運動的冷熱程度。是可觸可感，卻看不見摸不著的一種物質。而溫度計是實實在在存在的一種物質，是用來測量感知外界溫度的一種應用工具。通過引導學生在實際的分析和討論中學會挖掘溫度和溫度計這兩種物質的內在差異，并在積極的探討中學會思考溫度計的實際應用范圍。通過引入相關的真實情境來進一步引導學生將理論知識運用到生活中實踐中的方方面面。在靈活運用相關知識的過程中逐步培養學生的分析探究以及處理問題的能力，進而提升自己的學習能力。

二、融入適當自制器材，提高實驗教學效率

為了落實“立德樹人”的根本任務，因此開展高中物理實驗教學活動十分必要。實驗教學是高中物理課程中一項重要的組成部分，有助于促進人類科學事業的進一步發展，同時也是培養學生科學意識的重要方式。然而縱觀目前國內高中開展物理實驗教學的情況，大多數學校采用常規的廠制實驗器材，導致物理實驗器材的配置基本相同。這種情況限制了學生創新思維能力的提升，無法滿足個性實驗教學的需求。為此，應該鼓勵學生自制物理實驗器材，創新實驗教學方式，遵從素質教育思想觀念，有助于提升物理實驗教學的質量。

例如，在教學“導體的電阻影響因素”這一知識內容時，為了能夠加強學生對電路電流的應用和認知。因此，教師在開展實驗教學時，可以引導學生“取材于生活”。學生可以利用已學過的化學知識，在兩個鋁片之間導入氯化鈉融合，同時，讓氯化鈉溶液變成兩個鋁片的導體。通過化學氧化還原的原理制成原電池，使得電壓強調保持不變，兩個鋁片的距離由導體決定并進行有效調整，從而得出鋁片浸入氯化鈉溶液的面積與導體橫截面積相等。在實驗過程中，教師可以引導學生將氯化鈉溶液更變為純凈水，用純凈水代替氯化鈉溶液的導體作用，同時驗證了導體電阻強度與長度可以通過變量的方式進行改編，這與鋁片浸入氯化鈉溶液的面積以及導體橫截面積相關聯。在這個實驗操作過程中，學生能夠靈活運用化學知識去輔助物理實驗，發揮出學生的個性特征，體現出學生的創新思維和創造能力，從而提高學生的物理核心素養，促進學生的個性化發展。

三、合理運用數字資源，增強實驗的科學性

數字化實驗的展開依賴于數據化設備以及高端的實驗技術的支持，在高中，很多化學實驗已經非常復雜，繼續采用初中那種初級的試驗方法很難得到正確的答案。而數字化具有高度的準確性、精準化的特點，同時，數字化實驗也符合課程標準的教學要求，能夠非常有利的輔助學生完成實驗。

在宮中學習了很多，有關于動能定理的知識也做了相關的實驗。在學習高中《功與速度的變化關系》這一物理實驗時，可以借助數據采集器、光電門，傳感器以及力傳感器和動力系統等數字化的實驗工具。借用傳統的人工計算模式很容易導致試驗的失誤，而依托網絡借助“蘇威爾數字化信息系統實驗室”能夠直觀的看出動能的變化趨勢以及速度變化率的變化情況，但是唯一不變的是動能變化率的圖像基本處于直線狀態。借助這一系統減少了人工計算的干擾，高科技的工具抵消了摩擦力的影響，而且采用系統的數據進行計算，數字化籠罩全程，降低了學生實驗操作的難度但是提高了實驗結果的精準性和科學性。再比如在高中學習《電勢和內電阻》相關的知識內容時，也是有物理實驗為支撐的。同樣也是借助數字化系統對數據進行記錄和分析，在實驗之前學生只需要根據老師的引導將各個數據采集器和傳感器等連接起來，為正式的實驗做準備即可。至于實驗過程中出現的電壓的變化、伏安曲線等數據化的物理數據只需要觀察系統即可。在這種新的教育教學模式下，新的設備為教育教學提供了條件。

結語：多元化教學借用各種方法與工具給學生物理實驗提供物質條件，促進物理學科核心素養的培育，以此促進學生實驗操作能力的提升和實驗興趣的培養。在核心素養這一大背景下，通過探究初中物理教學的育人策略，能夠引導學生在情境化的教學模式，以及不斷深入探究問題的過程中，逐漸培養自己的核心素養，進而提升自己分析解決問題的能力。

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