基于核心素養的高中物理課堂教學策略

張銀龍

【摘要】由于我國經濟的持續進步，社會需要更全面的人才，教師應該改變高中物理課程的“揠苗助長”教育模式，重視課堂學生的主要形勢，提高他們的理解和熱情，讓學生學會增加學習效率的方式。只有學生對物理的學習主動性得到提升，學生的物理核心素養能力才會改善。

【關鍵詞】核心素養;高中物理;教學策略

引言：物理學是物質基本結構的相互作用和所有具有天然神秘勘探的學科，材料和能源促進等技術的物質的相互作用也多靠物理學才得以實現。因此，教師可以教學生物理的科學思維習慣，以便他們能夠提高物理技術創新和實踐能力，并結合知識解決生活要素。

一、基于核心素養的高中物理課堂教育現狀

物理核心素養是一種高質量的學習功能，逐漸成為高中物理學的中心，學生可以適應未來社會發展的需求。在現實的高中物理課程中，教師經常忽略學生的學習情況，并忽視學生之間的差異，教師沒有與學生進行及時的互動。由于老師缺乏對學生現有知識的了解，導致學生對物理興趣減少。基于核心素養的高中物理課堂的建設可以調動學生的自主權，以促進學生形成科學思想來解決問題，識別物理性質，其科學探索的能力也會得到提升。

1、學生的物理概念知識亟待提高

雖然物理學是研究物質運動的一般規律和物質的基本結構，但許多學生在關注物理學時往往忽略了重點，他們只知道物理學是物理學學習的一部分，對于物理學的概念沒有認識到，物理學可以更好地協助學生理解或改變世界，建立這個觀念以后可以讓學生積極地投入到學習物理的行為中。教師的首要任務是將學生的學習觀念擺正，培養學生的物理核心素養，摒棄學習物理的錯誤觀念，以便更好的獲取和理解物理知識。因此，教師需要把培養物理概念作為課堂教學的重要組成部分，把握新課程改革的中心意義，思考學生的未來。其次，教師要將物理學習的基本含義明確出來。為了在學生習得過程中更好的傳授物理知識，必須把物理的意義理解和原理分析放在重要的位置。學生可以隨時端正自己的學習態度，利用物理來理解世界，形成正確的物理價值觀，利用物理幫助學生樹立良好的世界概念，認識到世界的多樣性。

2、學生的物理學習素養仍需改善

物理學課程知識極其抽象，高中階段學生的物理意識和學習能力水平都不高。因此，要及時實施教學方法的轉換，因勢利導，是教師的積極選擇。新課程實施后，在學生學習物理時教師構建情景已經變成了重要的教育工具和手段。在高中物理教育中，教學要適用于學生的體育觀、物質觀和互動觀，學習物理概念和原理，并通過教育解決實際問題。教師應加強學科與這些內容的整合，提高物理教育的有效性，提高學生的綜合思維能力。

二、基于核心素養的高中物理教育策略

1、物理教學與學生的生活實踐相互融合

物理學涉及的領域基本都與生活息息相關，生活中的很多問題都可以用物理知識來解釋。從實際生活中孤立出來的物理是一個不切實際的課程。教師需要改變過去的高中物理課程教育模式，采取一定措施讓學生對物理學習感興趣，可以結合物理學習和實際生活，改變過去的教育模式。例如教師可以聯系實際生活，以便學生可以從生活中學習知識，讓知識真正做到活學活用。

例如，在學習加速時，教師可以給學生那些了解加速的實例。例如，法拉利的速度是369公里，颶風戰斗機2450公里。 “如果賽車和颶風戰斗機是競爭對手那么誰是贏家？誰的加速度在短時間里最快？”根據這個例子，學生可以學習加速度概念和原則。在高中物理課程中引用生活的教育例子，使學生無法想到的抽象物質具體化，但學生可以通過他們的生活更加了解物理知識。

2、通過物理實驗，提高學生物理學習興趣

物理實驗在高中物理課上不可或缺。物理實驗讓所有的知識一目了然，物理公式是一些抽象的概念，物理實驗也是物理研究的基礎。因此，教師就要將物理實驗放在課堂教學中的第一位，物理的操作實驗可以讓學生對物理原則和概念加深興趣與研究，以便今后面對相同的物理知識時可以從容應對。為了順利在課堂中進行物理實驗，教師還可以根據學生的特性制定適合學生的實驗方式。

例如，當學習“摩擦”時，教師可以讓學生進行“筷子提米”的實驗。老師需要將學生分成一定的小組，每組的學生準備以竹筷子和合適的玻璃與米粒。之后學生使用摩擦的方式將筷子上賦予一定的靜電，并以此來進行“筷子提米”實驗。學生完成實驗后，教師可以與學生討論該實驗的實驗原則。這個實驗可以讓學生感受到物理學的奇特之處，而不僅僅是學習書本上的枯燥知識，讓學生對于學習物理知識產生一定的興趣。在這個實驗中，摩擦力對于米粒的影響會深深映在學生的腦海中。

結語：

為了使學生能夠擁有科學的方式研究物理學，首先，要關注到學生在物理學習中思維和探索精神的建立，加強學生在高中物理課程中的主角作用。其次，教師還應注意在課堂中使用物理實驗可能會改善物理學習的核心整合能力，真正發揮核心素養作用。

參考文獻：

[1] 黃輝錳. 基于核心素養的高中物理課堂教學策略[J]. 青春歲月，2019（29）：318.

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