小學語文閱讀教學與學生寫作能力的培養研究

楊水秀

【摘要】作為小學生語文課程的重要組成部分的閱讀和寫作，是提升小學生語文成績的關鍵所在，小學語文閱讀教學與學生寫作能力的培養也是目前新課改下的重要課題之一。對于小學語文教學最終成果體現的作文，是小學生語文學科的重中之重。怎樣提升小學生的寫作能力，也成為當下小學語文教師所苦惱的問題，而對于以增加小學生閱讀教學，進而引發小學生寫作的興趣，這種從側面引導為主的教學模式也是當下的主流語文教學方法之一，更是可以最大程度降低閱讀和寫作教學存在弊端的教學方法之一。本文通過對小學語文閱讀教學與學生寫作能力的培養進行研究，希望可以幫助小學生更高效的提高語文成績。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;寫作能力

小學語文課程中閱讀與寫作一直是提升語文成績的關鍵所在，特別是對于小學生的寫作水平提升其關鍵是在于小學生對于語言文字的運用。寫作是通過語言文字為媒介來表達與溝通作者情感的的手段，并且寫作的能力也是作者對本身文學素養的體現。如果要擁有較高的寫作能力首先就要打好基礎，小學階段就是學生寫作能力打基礎的重要階段，通過閱讀教學培養學生寫作能力的模式，是在實際教學中得出的相對完善的教學模式。目前伴隨新課改的不斷推進，如何提高小學生語文成績也是各界關注的重點，作為語文成績的重要組成的閱讀與寫作成績也就成為提高小學生語文成績的切入點。

一、延伸課外閱讀

對于小學生而言，因為年紀小對事物的的認知還停留在表面并能自主的對不良實物進行甄別，并且對外界未知事物抱有極大的興趣，所以面對當前這個信息爆發的時代會出現盲目接收信息的情況。面對這一情況教師應當通過對學生的實際情況進行篩查，去找符合當前學生情況的課外讀物讓學生進行閱讀。對于這些課外讀物的篩選最好書可以和當前課本進度相吻合的書籍，這樣不僅可以豐富小學生的閱讀內容和知識儲備，還可以讓小學生指導怎樣習作正確的課外讀物幫助自己學習。例如在學習《觀潮》一文時，教師們就可以讓學生們自行尋早一些有關錢塘江的文章和古詩進行延伸課外閱讀。學生的語文課本上的內容都是教育部經過層層審查思考才最終確定的，每一篇課文都包含著很大的寓意，因此在選擇課外讀物是也因該多多思考。教師在課堂上可以根據本次教授的內容進行推薦，引發學生興趣，增大學生的閱讀熱情，拓展學習的課外閱讀量，為今后的學習生活打下基礎。豐富的課外閱讀可以讓學生更加的了解生活，也更加的貼近生活。好的書籍是良師亦是亦友，伴隨著學生的成長，讓其從書中了解世界，豐富內涵。

二、及時、有針對性的練習

小學階段閱讀與寫作能力的提升主要依靠積累，而積累的過程是枯燥且繁瑣的，這時教師所起到的作用就尤為重要。在教師引導小學生日常學習積累時，首先要將“閱讀與寫作很煩很枯燥”這一心頭打破。其次將趣味學習融入到小學生日常習作教學之中，讓小學生在趣味學習中感受習作的樂趣，而不是枯燥乏味，同時也要把握聯系的及時性，及時鞏固所學知識。再其次教師要循序漸進，以語言或是獎勵的方式引導學生逐步的掌握習作手段，例如寫造句、日記情景對話等。最后小學生培養寫作意識，以日記記錄生活點滴小事的方式，讓學生可以習慣通過寫作表達自我，并且可以在課堂是讀優秀的作文加強學生們的溝通，讓學生相互激勵學習。如何引導小學生對于學習興趣：一是，在小學生閱讀與寫作初期要挑選可以引發小學生興趣的內容與題目，如童話故事閱讀、生活小百科閱讀、郊游趣事等等。二是，針對小學生的作文要適時給予激勵，可以是一個充滿肯定的眼神和微笑，也可以是鼓勵的話語，并在此時對小學生習作時出現的問題要及時糾正，讓小學生可以在這種良好的氛圍中引發對閱讀與寫作的興趣。

三、活用微寫作

學生們在小學時期因為詞匯量較少，對于常規的寫作格式往往會不能書寫完全，但是這一階段的寫作練習又是至關重要的。這時微寫作就是一個很好的模式，微寫作的模式使得教師們可以在課堂上向學生們課堂作業，即時練習。教師們應該活用微寫作在日常教學中，讓學生們呢習慣寫作的方式方法。在日常生活中教師們可以讓學生們對閱讀文章進行微寫作，養成隨筆的習慣，幫助學生們進行寫作能力的培養。

結語：

小學語文閱讀是小學生語文成績的作用組成，能夠讓學生感受到語文對于生活的重要性，也是關系到今后學生學習生涯的重要基礎，在目前的新課改中對于小學生閱讀要求也越來越高，主要是要將過去的被動學習，轉化成課堂語文閱讀主體學習的觀念。在素質教育背景下，語文教師要通過對課堂進行創新與改革，進而實現學生語文習作能力全面提高。小學生語文閱讀與寫作成績的提升不是一早一夕就可以完成的，是通過日積月累的學習過程才可以厚積薄發的得到提升。這使得教師在小學生日常學習中起到的引導作用就尤為重要，同時也讓教師的責任更加重大。

參考文獻：

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