小學語文古詩教學的策略分析

蘇莉

【摘要】小學語文教師應該豐富和發展自我的課程模式，也能讓學生在完成古詩學習時，克服本人的浮躁狀態，能用心地完成相關的學習任務，分析任務、總結任務和實踐探索的任務，也能在完成相關的學習后，讓本人成為一個更加出色的語文學習者，這對于學生的意義是不可估量的。小學生要對于中國的古典詩歌更加深刻的認識和探究，也能在完成相關的認識后，消除自己的錯誤心理，在語文課上，增加本人的學習自信心，還能讓本人的學習活力得到更大的突破。

【關鍵詞】小學語文;古詩教學;策略分析;探討模式;影響要素

小學語文教師應該讓學生深刻地懂得：詩歌就是文學世界中的精華產品，每一個學生都應該試著去分析自己的詩歌學習能力，在日后的學習中，不斷分析本人的詩歌能力，也能在強化本人的詩歌能力后，讓自我能在更加深刻的層面上去把握詩歌，讓本人的文學素養得到相應的發展和強化。學生應該試著分析詩歌的要素和元素，又能讓本人在完成詩歌學習時，以循序漸進的模式，超越障礙，得到突破。小學生要在詩歌課堂上，積蓄內在活力，又能克服更多的障礙。

一、小學語文教師要讓學生增加詩歌學習熱情

心態決定狀態，態度決定一切。學生應該成為一個不斷調試本人的學習狀態的人，在不斷調試狀態后，讓自我對于詩歌的學習熱情能夠推動自身的發展和進步，也能讓學生更加懂得：學生在學習詩歌時如果能具備更熱烈的情感，自然能讓自身的學習能力和學習效率得到更大程度的提高。小學語文教師應該化解學生的被動情緒，繼而讓學生在語文課上得到更大的提高。教師要讓學生轉化被動的情緒，從以往的被迫學習變為主動學習，而且能在學習古詩的同時，讓自己的學習能力得到更大的超越。

例如，在教授《出塞》、《涼州詞》、《夏日絕句》時，語文教師應該讓學生更加懂得：詩歌中的藝術活力和思想活力是不容忽視的，學生應該在學習詩歌的同時，消除本人的被動心情和被動思想，同時能在完成詩歌學習的同時，讓本人的能力得到更大程度的提高和發展。學生在品讀《夏日絕句》時，需要把詩歌的內容和歷史的典籍結合起來，也能讓學生在認真地分析楚漢相爭的歷史典故時，讓自身的學習能力、語文核心素養、內在的知識儲備得到更大的提高和發展。

二、小學語文教師應把正確的詩歌學習方法傳遞給學生

常言道：詩無達詁。學生在認識詩歌、解讀詩歌的同時，應該深刻懂得：詩歌本身的解讀方法和解讀模式是法無定法的。但是學生應該在完成詩歌學習的同時，應該找到適合自身的閱讀模式，也能在找到適合自我的閱讀模式后，讓個人對于詩歌學習產生更大的自信心。小學生要懂得：自己在語文課程上，要變為一個主動學習詩歌的人，也能在使用正確的方法去解讀詩歌，也能讓自己的詩歌學習能力得到更大的超越。

例如，在講解《出塞》時，教師應該把品讀詩歌的韻律、節奏、平仄、思想內容、時代特點等等要素傳遞給學生，也能讓學生在完成相關的學習任務后，讓自身的學習活力、學習能力、學習積極性都得到相應的提高和發展。學生要懂得：詩歌是文學皇冠上的明珠。小學生要善于克服自我的閱讀障礙，也能在完成一首詩的賞析的同時，把詩歌的學習視為一種更大的樂趣，在感受到這種樂趣的同時，也能讓詩歌的內在活力被激發而出，也能讓詩歌成為學生的必備思想工具。學生應該首先把詩歌的文辭和讀音掌握得滾瓜爛熟，其次應該在完成相關的學習任務和探索任務后，又能讓自身去探索這首詩的藝術特色，同時能在深刻探析這首詩的藝術之美后，消除本人的詩歌學習壓力，在詩歌的學習世界中，實現更大的超越。

三、小學語文教師應讓學生懂得在詩歌中汲取營養

小學語文教師要讓學生在認真地認識詩歌、解讀詩歌、品讀詩歌的同時，也能在詩歌的學習世界中，吸取到更多的營養，強化自我的基本能力，同時能讓學生距離語文更近，學生要深刻地懂得：語文課程中的營養體現在方方面面，詩歌中的閱讀營養也是值得學生用心品味的，學生應該在認真地品味詩歌后，讓自我的詩歌賞析能力、學習能力、語文核心素養得到均衡的提高和超越。

例如，在教授《涼州詞》時，小學語文教師要讓學生善于把詩歌中的風土熱情、人文特點、藝術風骨、內在情感張力、詩歌審美蘊藉統統地加以分析和解讀，也能在完成相關的認識和解讀后，讓本人成為一個更加出色的學習者。學生應該從知人論世的角度去分析這首詩歌的作者，也能讓學生在品讀詩歌的同時，對于詩歌內部蘊含的知識產生相應的認識，這些都是學生提高自我的能力的必由之路。

結束語

小學語文教師要讓學生懂得：詩歌對于學生的意義是深遠的。學生要用正確的方法和模式去完成相關的詩歌學習，也能在完成相關的學習后，把握好詩歌學習的節奏，繼而在完成詩歌學習的同時，讓自我的學習能力和學習效率得到顯著的提高和突破。學生要扭轉錯誤的思維模式，也能在詩歌學習的世界中，更好地完成自我突破。

參考文獻：

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