初中科學教學中生活化教學模式的應用分析

蔣晶晶

【摘要】人類實現發展的最大推動力就是科學，科學同時也是人們了解認識大自然和整個世界的重要手段。在初中階段，科學是非常重要的一門學科，為了保證更好的教學效果，促進學生未來的發展，采用生活化的教學模式是必不可少的。基于此，本篇文章主要對初中科學教學中生活化教學模式的應用進行分析和探討。

【關鍵詞】初中科學教學;生活化教學模式;應用分析

前言：對于初中科學課堂而言，應始終以學生的生活經驗為基礎，創設具備生活化特點的教學情境，這樣就可以保證學生在學習理論知識的過程中，最大程度的聯系實際，在不斷學習和提升認知的過程中，提升其科學能力。因此，教師必須要特別重視生活化教學模式的應用，不斷加大探索力度。

一、初中科學教學中開展生活化教學模式的意義

1.生活化教學模式能夠體現初中科學課程綜合性的特點

現如今我國教育更提倡素質教育，也在不斷實踐和探索，目的在于將具備綜合性的培養出來，不斷滿足社會的發展需求。初中階段的學生需要學習的科目非常多，而這些學科都與一個學科密切關聯，那就是科學學科，因此，將科學這一門學科的教學工作做好，可以保證整個教學過程朝著更加生活化的方法發展，可以使學生在一種輕松的氛圍中，很容易掌握科學知識，并且在后續的日常學習和生活中，實現科學知識的深化應用。這樣，既可以將新課程要求的課程綜合性特點體現了出來，又能保證更好的學習效果，使學生在充分學習科學學科的基礎上，更好的學習其他的學科，滿足素質教育要求。

2.體現“以人為本”的教學理念

現階段，為了更好的實現素質教育，提出了“以人為本”的教育理念，而這一理念在提出之后，就備受人們的推崇，根本原因就是其將素質教育中的相關要求和標準一并體現了出來。但是，在對該理念進行全面貫徹落實的過程中，難免會受到一些阻礙和限制，根據大量的實踐可以證明，踐行該理念的最重要途徑，就是生活化教學模式。首先，教師在開展科學教學的過程中，踐行生活化教學模式，必須要明確中心內容，即學生的日常生活，這就需要教師在日常多多關注學生的一些興趣、愛好;其次，就是教師在具體教學過程中，應明確主體即學生，對整個課堂中學生的主體性進行尊重，更大程度的體現出以人為本的教育教學理念。

二、初中科學教學中生活化教學模式的應用分析

1.生活化導入環節的設計

課堂開展的前端，就是導入環節，其起到了激發學生學習興趣的重要功能，在開展科學課程教學的過程中，教師可以通過學生的生活，選取有效的導入素材，達到創設情境的目的，更大程度激發學生的理性思維。在新課程標準中，嚴格強調了教師需要重點培養學生的遷移能力，確保學生在學習的過程中，可以結合自身過往的生活經驗，通過這樣的方式，可以在學生未來的生活中，遷移科學理論解決實際問題。所以，教師在設計導入環節時，就可以選取恰當的生活案例，以學生都熟悉的生活環境作為開場，確保學生可以在相對較短的時間內，就進入其中，開始探索和分析。

舉例來講，教師在對浙江版教材科學中有關力的作用相互性研究教學的過程中，就可以借助這樣的生活實例，達到導入的目的：“同學們，如果我們借助雞蛋砸向石頭，那么會出現什么結果呢？”這時候學生們紛紛舉手回答到：“雞蛋破碎了，但是石頭不會由任何的損壞。”那么教師緊隨其后，提出這樣的問題，同學們最喜歡的場所溜冰場，如果一個人給另一個人一個力，往前猛的一推，那么會造成什么樣的后果呢？結果顯而易見，被推的人會向前運動，而推的人會向后運動。那么學生通過這一問題，可以掌握什么原理呢？進而將本文所要講的課題引入進來。教師通過這樣的導入方式，學生就可以整合自身過往生活中的一些碎片化記憶，進而對一些生活中與科學原理相關的問題進行深入探索。這樣的教學方式，不但與學生的認知背景完全契合，還能使學生學習的難度進一步降低。

在整個教學的過程中，教師還可以通過詢問的方式，了解學生日常生活中與科學有關的一些困惑的問題，進而進行導入情境的創設，達到更好的教學效果。

2.結合生活化的實驗來構建認知

在初中科學課堂中，最為重要的核心組成內容，就是實驗，同時也是教師在開展生活化教學的過程中，最常應用的一種方式。其實，學生們的身邊就經常會出現一些生活化的科學現象，但是，學生并未重視。教師在課堂教學中，就可以以這一點為切入點，構建生活化的實驗，提高學生操作能力的同時，增強其對科學本身的感悟。

例如，教師在對浙江版教學科學“大氣壓強”這一內容進行教學的過程總，教師可以從生活實際出發，選取素材設計相關實驗，在開展實驗之前，要求學生準確一些空氣吸盤，要求學生將其吸在凳子上，并且要求學生嘗試通過空氣吸盤將凳子提起，并且不斷加碼，在整個過程中，讓學生思考并實驗。通過如此的生活化實驗探究活動，學生可以更深刻的感悟到生活中無處不在的大氣壓強，感受到大氣壓強具備如此強大的力量，達到非常好的教學效果。

結束語

總而言之，科學的根源就是生活，而最終的應用方向也是生活。在開展初中科學教學的過程中，教師必須要切實深入到生活之中，以生活作為啟發因素，積極創建生活化導入模式，構建生活化實驗課堂，確保學生在一個快樂的氛圍中，掌握更多的科學知識，并且靈活運用于生活之中，滿足新課程要求和標準。

參考文獻：

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