核心素養下小學英語詞匯教學策略探究

何運蘭

【摘要】隨著教育改革的推進，與人們教育觀念的轉變，對于小學生的學習也有了更明確的要求，當下學生不僅僅要學好基礎理論知識，更要注重自身品德的培養，你好是小學生的，發展更加全面就必須貫徹核心素養，按照相關要求進行教學。英語作為小學必修的一門學科，對于學生口語的練習以及詞匯量的積累都起到了非常重要的影響，英語基礎的好壞能夠直接影響其他階段的學習情況。

【關鍵詞】核心素養;小學教學;英語教學;詞匯學習;教學方案

而小學英語的教學存在著一定的難度，本身學生對于英語沒有明確的概念，在學習的時候也容易受到外在因素的影響，阻礙自己學習英語的步伐。而學好小學英語的關鍵就在于英語詞匯的應用，詞匯貫穿于整個英語的學習過程當中。社會教師也要加強這方面的教學，本文就核心素養下小學英語詞匯的學習展開探討對教學過程中所面臨的問題提出相應的解決方案，從而更好地推進核心素養的滲透以及小學英語的學習，為教師的教學提供有效的教學手段。

1有關小學階段學生心理特點的相關理論

對于小學階段的孩子來說，他們處于成長發育的關鍵時刻，無論是身體的生長還是思維的開發，都處于一種初級階段，小學階段的學生具有很強的好奇心，對于外界事物的學習具有較大的學習興趣。但是他們往往對具體的思維能夠靈活的構建，針對抽象的邏輯思維，他們很難去發揮想象進行學習。有關小學階段學生心理特點的相關理論，具體體現在以下幾個方面：

1.1有關思維和感知的特點

首先對于小學生來說，他們的抽象邏輯思維還有很大的發展空間，對于一種抽象的事物，他沒有具體的直觀感受，多數兒童的思維表達停留在不自覺性上面，另外小學生對于復雜化的詞匯以及英語知識不能有主觀的印象，導致學習出現困難。

小學生具有活潑好動的天性，他們的感知能力以及行為很少受到具體目的的控制，他們不能靈活控制自己的情緒，產生的情感因素，也會影響日常的英語詞匯學習。大多數的學習受到他們興趣的控制，如果他們的興趣比較高漲，那么學習便會顯得非常輕松，如果他們不感興趣，那么很難將注意力集中在學習的知識上來。另外兒童對于時間的分布和安排缺乏一定的邏輯性，對于空間的知覺感知還并不完善，導致他們對一些詞匯量的理解能力有待提升。

1.2有關學生的記憶特點

對于絕大部分人來說，對于兒童時期的記憶點只停留在小學階段，小學階段在往前延伸的年齡多數人無法回憶起，這是因為人的記憶具備一定的特點，會隨著時間的推移不斷的減退。年齡是不斷增長的，記憶也是不斷模糊的，而這些記憶很容易受到興趣，或者自身因素的影響，比如一些人對于自己兒童時期的事情印象深刻，是由于他們當時在內心形成了好奇的想法，以及深刻的記憶，但隨著時間的推移，這些記憶還能保留在腦海之內。另外對于一些抽象的知識與具體的知識來講，學生對于具體的知識印象更加深刻出現的知識，使他們產生厭煩的心理，從而使他們無法加深自己的記憶。

2如何在核心素養的提升下加強小學英語詞匯學習

2.1從基礎入手

小學階段是多數學生主動接受英語的第一階段，所以針對這一階段一定要從基礎入手夯實語言基礎，才能為之后的英語學習打下堅實的道路。本身小學生具有較強的好奇心，在日常生活中他們活潑好動，在課堂上很難集中注意力去進行英語的學習，導致這些現象出現的原因，都是由于學生的天性決定的。如果教師只采取填鴨式的講解方式，那么學生很容易產生厭倦的心理，對于詞匯的積累以及記憶也就不能很好的落實。所以身為教師一定要從學生的基礎入手，是每個學生掌握最基礎的知識點，這樣才有利于他們對詞匯量的積累以及對詞匯的學習。

2.2加強學生的心理教育

對于學生的教學僅僅是提升學生的綜合成績是遠遠不夠的，教師要合理分析每一名學生的情況，根據學生具體的學習狀況以及發展狀況，去采取合適的詞匯講解方式。所以身為教師一定要加強學生的心理教育，在課堂上一些敢于發言的學生，內心比較活潑好動一些，還有一些學生不善于表達，在課堂上總是感覺被課堂冷落，以至于詞匯積累不過關。所以教師一定要加以正確的引導，給予他們積極的鼓勵，使他們明白英語詞匯學習的快樂，以及教會他們英語詞匯積累的方式。

2.3采取多樣化詞匯教學方式

學生學習情況的好壞很大程度上取決于教師的教學方法，如果在課堂上選對了教學方法，那么會達到事半功倍的效果，詞匯的講解本身就具備一定的枯燥性，如果只是墨守成規的講解，學生很難提起興趣，甚至會產生厭倦的心理抗拒英語課堂的教學。所以教師一定要轉變教學方式，比如在課堂上是他們小組之間相互交流討論，共同商量英語答案，再比如小組教學中也可以開展定期的閱讀活動，使學生能夠更好地了解英語詞匯，了解英語句子。

結束語：

總的來說，對于小學階段學生的教學，一定要貫徹核心素養的教學方式，融入積極的教學理念，加強學生的英語詞匯學習，為他們日后的英語學習道路打下堅實的基礎。身為教師也要明確詞匯學習的重要性，抓住課堂的重點，抓住學生的興趣點，只有這樣才能達到雙贏的效果。

參考文獻：

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[2]張丹妮.新課改下小學英語單詞教學策略探究[J].新課程·中旬，2017（4）：109.