高中班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建

何元府

【摘要】高中班主任身兼數(shù)職，是教學工作的實施者，也是學生進行學習的引導(dǎo)者，更是學生的心理咨詢師，承擔著引領(lǐng)學生健康成長的重任。因此，高中班主任必須時刻銘記自己的職責，立足于高中學生這一特殊的群體，不斷更新和研究班級管理措施，全面加強高中學生的德育工作，最終引領(lǐng)高中學生健康成長。

【關(guān)鍵詞】高中班主任; 管育并重; 德育模式; 策略;

在新課程改革的背景下，對我國高中班主任的工作提出了更高的要求，班主任不僅僅要加強學生的理論知識教育，還要全面加強學生的德育工作，最終促使學生的全面發(fā)展。基于此，高中班主任在進行班級管理的時候，必須要堅持“管育并重”的原則，明確“管”和“育”之間的關(guān)系，一方面加強學生的管理，對學生的日常行為進行管理和約束;另一方面，加強學生的道德素質(zhì)教育，不斷提升學生的道德素養(yǎng)，使得學生從心理上借助班主任的管理，最終對自身的錯誤的行為舉止進行改善。

一、高中班主任德育模式中存在問題分析

（一）對管育并重模式認知程度較低

新課程標準中明確提出了：班主任在進行班級管理的時候，必須要立足于管和育兩者之間的關(guān)系，運用管育并重模式開展管理。但是多數(shù)高中班主任在進行班級管理的時候，管理理念和手段比較陳舊，對管育并重模式中的德育內(nèi)涵認識和理解不夠深刻，對其開展存在一定的疑惑。在這種情況下，高中班主任在進行班級管理的時候，常常面臨無從下手的現(xiàn)狀。并且在教師傳統(tǒng)的管理理念下，片面地認為管育就是管理和教育，忽視了這一手段的最終目的就是實現(xiàn)教育和管理之間的平衡。

（二）管育模式實施注重形式，忽視其實質(zhì)性

高中班主任在進行班級管理的時候，為了滿足新課程標準下的育人要求，班主任必須要積極宣傳管育的管理理念，充分尊重學生和理解學生，針對學生提出的問題，耐心、詳細地講解，在日常管理中能夠公平和真誠地對待每一位學生。但是就目前而言，高中班主任在進行班級管理的時候，對這一理念認識不夠全面和深刻，無法對其進行有效的落實，僅僅是將班級管理理念的表面內(nèi)涵表現(xiàn)出來，以至于管理方法和理念不夠合理、科學，并未對其展開詳細的管理方案。

（三）班主任在片面重視學生管理

高中階段的學生正處于一個特殊的階段，身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，對周圍事物已經(jīng)具備了一定的認知能力、觀點和想法。基于此，班主任在進行管理的時候，必須要選擇科學的管理制度和道德教育，最終引領(lǐng)學生健康成長。但是，當前高中班主任在進行班級管理的時候，常常將管理重點放到學生的秩序管理、學習管理上，忽視了學生品德的教育和引導(dǎo)。在這種片面的管理模式下，學生在成長的過程中，極容易出現(xiàn)各種問題，進而制約了學生的全面發(fā)展。

二、高中班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建途徑

（一）明確“管育”在班主任工作中的地位

高中班主任為了構(gòu)建“管育并重”德育模式的時候，必須要明確“管育”在班主任工作中的地位。

為了保障高中學校的正常秩序，高中的班主任必須要采用制度化的管理方式，并將其運用學生的日常管理中，提升管理效果。但是在這一過程中，不能對學生進行強制性的管理，應(yīng)對日常管理力度控制好，并在實際管理過程中，給學生保留一定的私人空間。另外，班主任在對學生進行管理的時候，必須要尊重學生的隱私，站在學生平等的位置上，對學生開展日常管理。否則，一旦違背了這一原則，管理出現(xiàn)過渡的時候，就會導(dǎo)致學生在管理的過程中，產(chǎn)生逆反的心理，進而制約了班主任教育管理工作的展開，無法體現(xiàn)“管育并重”模式在學生管理中的重要性。

“管育并重”德育模式中的管，重點在于管理必須要堅持適度的原則。這主要是因為在強制的教育管理模式下，學生僅僅是表面上順從，學生從內(nèi)心并未真正認可這一管理模式，進而導(dǎo)致高中班級管理效果不佳。從這一角度上來說，在“管育并重”德育模式下，班主任在進行管理的時候，必須要避免過度強制管理的現(xiàn)狀，允許學生適當犯錯，鼓勵學生從所犯的錯誤中進行反思，最終促使學生的全面發(fā)展。另外，在這一過程中，班主任必須要重視學生的個性化特征，與其展開溝通和探討，了解高中學生的心理特征，最終制定有針對性的管理方案。

（二）交往育人，以德感人

在傳統(tǒng)高中班主任的班級管理模式下，由于師生之間的存在較大的距離，班主任并未與學生之間形成一個平等的、密切的關(guān)系，在進行班級管理的時候，基本上都是采用強制性的措施，維持教學秩序。這種管理模式下，高中班主任的班級管理工作比較簡單化、粗暴化。基于此，班主任在進行管理的時候，必須要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，堅持“交往育人、以德感人”的原則，全面加強和學生之間的溝通。一方面，班主任必須要建構(gòu)一種良好的、新型的師生關(guān)系，使得班主任和學生之間能夠敞開心扉進行交流，促使學生在交流的過程中，受到教師的潛移默化影響;另一方面，高中班主任在與學生進行溝通的時候，不僅僅要關(guān)注學生的學習，還要關(guān)注學生生活中遇到的問題、困難等，并及時給學生提供必要的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，高中班主任在進行管理的時候，必須要改變傳統(tǒng)的說教式管理模式，明確管育之間的關(guān)系，立足于當前高中班主任德育的現(xiàn)狀，通過交往育人，以德感人，以理育人，以理服人，創(chuàng)新班主任的管理方法，以身作者的原則，借助“管育并重”的德育模式，不斷加強學生的德育效果，最終引領(lǐng)學生的全面發(fā)展，并形成正確的人生價值觀。

參考文獻：

[1]卜亞平.“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究[J].課程教育研究，2020（11）：182.