高校思想政治理論課課內實踐教學研究

唐大美

【摘要】隨著社會的發展，高校思想政治教育愈發受到社會關注。思想政治教育有助于引導學生形成正確的“三觀”，助力學生堅定政治立場。目前，高校思想政治理論課實踐教學存在一系列問題，從思想政治理論課實踐教學的內容、意義、現狀入手，提出對應解決策略，旨在引領高校學生樹立正確的人生“三觀”，培養優秀的德育品格，助力思想政治理論課實踐教學質量和效率的雙重提升。

【關鍵詞】高等院校;思想政治理論課;實踐教學

實踐教學是我國高校思想政治理論課程中必不可少的組成部分，是當代大學生提升思想政治認識，加強思想政治修養，實現思想政治理論教育由“知”到“信”并向“行”轉化的必要階段。加強實踐教學環節是當前深化思政課教學改革的重要課題。

1關于實踐教學的幾點錯誤認識

1.1人文科學不需要實踐教學

思政課實踐教學的突出特點是，以科學理論為指導，以動手操作為途徑，以現象觀察為基礎，以數據采集為依據，以檢驗理論或發現問題為目的。長期以來，有很多人主觀認為只有理工類、藝術類、體育類課程才需要實踐教學，而人文學科尤其高校思政課都是純理論性，不必要也不可能進行實踐教學。然而，我們必須要清楚大多數人文科學理論都源于社會現實，關注社會現實，尤其是高校思政課的理論“無不是對于現實做出的客觀描述、社科分析、合理推斷和高度概括，無不是在現實社會生活的肥沃土壤里萌芽、開花和結果的。”因此，高校思政課教學要把學生作為教學主體、把實踐育人作為重要教育理念。

1.2實踐教學等于社會實踐活動，必須走出校園進行如今，學術界多數學者認為實踐教學有廣義和狹義之分。然而，有相當一部分學者甚至思政課教師僅從狹義角度看待實踐教學，即認為思政課實踐教學必須走出課堂，甚至走出校園去進行，更有人認為僅在課堂內讀讀原著、看看電影、寫寫報告等都是走形式、走過場。因此，有的高校思政課教師完全不重視實踐教學的組織開展，反而機械化地讓學生“寫作業”，使思政課實踐教學大悖初衷。筆者認為，僅從狹義去界定思政課實踐教學既不科學也不現實。首先，“思政課實踐教學是一種課程意義上的實踐教學過程，具有一定課程結構、相應的實施規范和考核辦法，納入學校課程教學計劃。”因此，僅從是否走出課堂進行實踐來界定實踐教學的內涵是不科學的;其次，從具體操作現實可能性來看，實踐教學開展涉及組織、經費、人事等的保障問題，有能力組織全部學生走出校園進行實踐活動的高校并不多，且并無必要。所以，為實踐教學有序有效開展，我們要樹立一種從廣義角度確定思政課實踐教學的內涵理念。

1.3實踐教學是理論教學的對立面

由于大多數高校思政課學時、學分在教學設置方案中是固化的，課堂教學和實踐教學的學時、學分比例構成是一個現實問題。實踐教學占學時、學分比例高，勢必要減少相應理論教學的學時與學分。如“馬克思主義基本原理概論”這門課程，總學時若為48學時，3學分，如實踐教學需要用16學時的話，剩下32學時用于課堂理論教學，很多高校認為這樣用于理論教學的時間會相應不足，勢必會影響課程教學效果。甚至，有學者認為只有理論教學課才是課，實踐教學只是減少理論教學的一種變相調節。筆者認為，理論教學和實踐教學都是實現思政課教育教學目的的教學環節，他們統一在思政課教育教學中。理論教學是實踐教學的前提和基礎，實踐教學是理論教學的延伸和補充。“我們可以說實踐教學是理論教學的輔助環節和手段，但不能否定實踐教學不可替代的作用。”所以，必須牢固樹立實踐教學與理論教學一樣重要的基本理念，促進實踐教學高效開展。實踐教學作為高校思想政治理論課程教學的重要環節，對深化課堂理論教學效果，擴大理論教學范圍有重要意義。

2校思想政治理論課實踐教學內容及意義

2.1校思想政治理論課的主要內容與學生的“三觀”構建有關，具體可分為人生觀、道德觀、政治觀、法律觀。思想政治理論課實踐教學的主要內容是加強對學生“四觀”的實踐教育。

1.人生觀的實踐教學人生觀是高校學生對生命、對個體存在的意義和目的的一種觀點和態度。積極的人生觀引領高校學生健康成長。高校可借助互聯網、新媒體平臺加強對生命價值等內容的宣傳;采用名人效應、榜樣作用影響學生的人生觀;開展心理健康講座、心理健康咨詢助力學生健康成長。

2.道德觀的實踐教學道德觀是高校學生的道德素養。在素質教育時代，“立德樹人、德育教育”成為教師研究的主流方向，學生道德觀低下會產生多種不道德、不文明、不友好的現象。教師可讓學生觀看不文明視頻短片、觀察路人不文明的習慣，引起反思。通過道德案例分析、辯論、交流研討、座談會等，學生能夠感受道德的重要性。

2.2高校思想政治理論課實踐教學的意義有以下幾點：一是實踐教學滿足了學生的互動性、參與性、討論性，調動了學生的學習興趣，提升了高校思想政治理論課的吸引力;二是實踐教學將政治理論知識轉化為實踐技能，使學生在真實的參與、體驗、實地感受中學習、認知，學生的知識技能和素養得到內化與熏陶;三是實踐教學拓展了思想政治理論課的教學途徑，借助校園文化建設、社團組織、實地參與、影音觀看、案例研討、戶外實踐等，豐富了高校思想政治理論課的教學形式;四是實踐教學注重思想政治理論課的實效性，不再單一地考查學生知識的積累，開始關注學生技能素養的習得，提高了思想政治理論課的質量和效率。

結語當前高校思想政治理論課實踐教學還存在若干問題。結合問卷調查、數據統計明確思想政治理論課實踐教學主要與學校重視、教師素養、實踐教學形式、考評機制等有關。學校要加深對思想政治理論課實踐教學的重視程度，加強教師隊伍建設，豐富思想政治理論課實踐教學形式，構建科學完善的實踐教學考評機制，以此提高思想政治理論課實踐教學質量和效率，助力高校學生人生觀、政治觀、道德觀和法律觀的建設。

參考文獻：

[1]何小英，黃心怡.“互聯網+”背景下社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課教學新模式探析[J].高教學刊，2021（9）：100-103.

湖南省教育體制改革試點資助項目《高職汽車類專業產教融合校企合作辦學模式改革的探索與實踐》階段性成果，項目編號：2019B22