互聯網+環境下的小學語文課外閱讀策略研究

吳金華

【摘要】隨著世界互聯網技術的積極發展，在各個領域都發揮著廣泛的作用。在小學生課外閱讀方面，互聯網技術徹底改變了學生理解和獲取信息的方式，與此同時，小學生閱讀輔導也面臨重大挑戰。因此，本文重點對“互聯網+”背景下高小學生閱讀輔導的輔導方法進行相關分析，以供參考。

【關鍵詞】互聯網+;小學高年級;課外閱讀

引言：在“互聯網+”的背景下，教師應認識到課外閱讀教育是語文教育的延伸，對促進學生的語文學習意識和語文學習思維具有重要作用。提高學生的語文核心素養。在“互聯網+”的強大優勢下，教師巧妙地利用互聯網豐富的閱讀資源，幫助學生拓寬閱讀渠道，提高閱讀能力，掌握閱讀技巧，增加小學生課外閱讀的興趣。教師可以有效地將課外閱讀與互聯網相結合，不僅可以提高學生的閱讀意識，還可以推廣新穎豐富的輔導方式，全面提高學生課外綜合閱讀能力。

一、信息化環境對小學語文課外閱讀指導的積極影響

在傳統的教育模式下，小學語文閱讀教學內容是枯燥的，這不僅降低了學生的學習興趣，也降低了創造性思維理論的發展。課外閱讀是小學閱讀教育的重要組成部分[1]。擴大學生的知識面是語文教育的基礎。小學語文教師要重視提高閱讀內容，放棄機械化、片面化的小學教育，制定合理有效的讀寫教學計劃。教師尊重學生的個人閱讀能力，激發學生的閱讀能力和自信心。在教授語言的小學，信息環境為學生積極閱讀創造了條件，豐富了內容和方法，克服了時間和空間的限制，提高了語文教育的價值，有助于培養學生的文學技能，在短時間內傳播閱讀思想，提高學生的閱讀和寫作效率[1]。

二、目前小學語文課外閱讀的現狀

首先，老師和家長的忽視會限制小學的課外閱讀水平。由于家長工作繁忙，在小學營造良好的閱讀環境更加困難。家長認為學生在家寫完作業，這就是今天的任務完成了。隨著新課改的推進，很多家長對小學語文教學活動根本不了解，對課外閱讀活動的認識不夠深刻。在學校教學過程中，教師認為課本是培養學生語言學習的重要知識，受許多傳統教學方法的影響，降低了對課外閱讀的重視，使得教學任務難以轉移[1]。因此，學生的課外閱讀發展受到限制。其次，學生課外閱讀的范圍太窄，由于家長認為課外書應該是優秀的文章，課外書很少有民間故事或科幻小說。最后，隨著人們現在生活在大數據的背景下，先進的網絡環境限制了課外閱讀的發展。在課外閱讀過程中在網絡環境中創建的應用程序增強了學生的閱讀興趣，拉近了師生之間的距離，但教師在選擇教材時遇到了很大的問題。為了提高學生語文課外閱讀活動的有效性，教師需要從自己開始做出改變。

三、開展網絡環境下小學語文課外閱讀活動的方法

（一）科學利用網絡音像，激發學生閱讀興趣

在“互聯網+”的推動和支持下，小學語文課外閱讀活動面臨新的機遇和挑戰。小學語文教師要科學利用網絡音視頻，幫助學生開展課外閱讀活動，有效激發學生的閱讀興趣，提高閱讀意識，有效鍛煉課外閱讀能力。首先，教師引導學生觀看影視作品，進而激發學生的閱讀興趣。在“互聯網+”的背景下，適合小學生的科普教育項目和競賽項目層出不窮，有望吸引小學生的眼球。通過引導學生有效地進行課外閱讀活動，教師可以幫助學生提高認知和記憶能力，從而提高學生的整體語言能力，鼓勵他們受到氛圍的感染和熏陶。通過優秀的電影和電視作品增加學生的閱讀興趣。其次，通過聽讀方法促進閱讀思維的發散。科學研究表明，在課外閱讀活動中運用靜聽和閱讀的方法，可以幫助學生掌握閱讀思維的深度拓展和提高閱讀能力，同時有助于學生廣泛吸收語文詞匯，增加閱讀量。全面提高課外閱讀的整體效率[2]。例如，在使用多媒體設備進行安靜的聽力和閱讀時，在聽一個懸念很大、內容復雜的故事時，小學生的思維會模仿他們，從而提高自己的思維意識，有效地提高閱讀能力。在利用多媒體設備引導學生閱讀知識時，教師和家長應提供科學的監督和指導，有效識別學生的閱讀時間，全面提高小學生的輔導效率。

（二）運用多媒體指導，激發學生課外閱讀興趣

隨著社會信息技術的發展，我國小學教師必須不斷引入個性化的教育方法。什么在提高學生的閱讀興趣方面起著重要作用？小學生正處于身心發展的初級階段，有著豐富的知識課程，信息科學技術給學生帶來了新的學習方法，激發了學生的閱讀興趣，拓展了學生的思維。他們有視覺感知能力。新的語文課堂閱讀方式有利于營造教育氛圍，促進課外學習的發展[2]。例如，在《猴王出世》的閱讀教學中，老師可以播放《西游記》的視頻片段，讓學生閱讀《西游記》，選擇喜歡的章節，鼓勵學生更深入地了解《西游記》。課外拓展部分讓學生保持對語文的熱情，體驗語文的藝術，感受漢字的意境和韻律，激發閱讀的興趣。

（三）創設情境課外閱讀，營造積極的閱讀氛圍

在傳統的語文課外閱讀教育中，嚴肅的課堂氛圍讓學生無法增加學習動力，無法時刻集中注意力。小學語文教師可以用現實生活介紹教育、寫情景、讀書，打破學生的陌生感和距離感，增加學生課外閱讀的積極性。在良好的情境教育中，從學生的角度出發，可以激發學生的學習興趣和動力，幫助他們思考。這種方法不僅可以提高學生的閱讀效率，還可以提高學生的情感教育和情境互動教學[2]。小學語文教師應充分尊重學生的個性發展，引導他們多讀書、多讀書、拓寬文學視野。拓展課外閱讀，為課堂學習奠定基礎，培養學生豐富的情感興趣。

例：在《大自然的聲音》話題的閱讀教學輔導中，老師可以用情景寫作來介紹閱讀，春天是萬物復蘇的季節，春天充滿活力，色彩鮮艷。用春天的圖片引導學生進入春天的場景，想象春天的心情和情緒。通過場景構圖和互動，實現春季主題課外閱讀的動機，激發學生集體學習的樂趣，培養學生熱愛生活的品質。

結束語：綜上所述，在當今互聯網形勢下，小學語文教育應積極開展課外閱讀活動，不斷培養學生的閱讀能力，提高整體閱讀效果。因此，隨著互聯網技術的不斷發展，學生在閱讀領域會得到更好的發展，擁有更大的知識儲備。

參考文獻：

[1]楊慧敏.基于“互聯同+”小學生課外閱讀的實成[J]教育信息技木，2018（04）：17-19.

[2]翁祖玲.信息化環境下的小學語文課外閱讀指導策略[J].西部素質教育，2019，5（18）：160-161.