互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的小學(xué)語文課外閱讀策略研究

吳金華

【摘要】隨著世界互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積極發(fā)展，在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著廣泛的作用。在小學(xué)生課外閱讀方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)徹底改變了學(xué)生理解和獲取信息的方式，與此同時，小學(xué)生閱讀輔導(dǎo)也面臨重大挑戰(zhàn)。因此，本文重點對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高小學(xué)生閱讀輔導(dǎo)的輔導(dǎo)方法進行相關(guān)分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)高年級;課外閱讀

引言：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師應(yīng)認識到課外閱讀教育是語文教育的延伸，對促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識和語文學(xué)習(xí)思維具有重要作用。提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的強大優(yōu)勢下，教師巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的閱讀資源，幫助學(xué)生拓寬閱讀渠道，提高閱讀能力，掌握閱讀技巧，增加小學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以有效地將課外閱讀與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的閱讀意識，還可以推廣新穎豐富的輔導(dǎo)方式，全面提高學(xué)生課外綜合閱讀能力。

一、信息化環(huán)境對小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的積極影響

在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了創(chuàng)造性思維理論的發(fā)展。課外閱讀是小學(xué)閱讀教育的重要組成部分[1]。擴大學(xué)生的知識面是語文教育的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要重視提高閱讀內(nèi)容，放棄機械化、片面化的小學(xué)教育，制定合理有效的讀寫教學(xué)計劃。教師尊重學(xué)生的個人閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀能力和自信心。在教授語言的小學(xué)，信息環(huán)境為學(xué)生積極閱讀創(chuàng)造了條件，豐富了內(nèi)容和方法，克服了時間和空間的限制，提高了語文教育的價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)技能，在短時間內(nèi)傳播閱讀思想，提高學(xué)生的閱讀和寫作效率[1]。

二、目前小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

首先，老師和家長的忽視會限制小學(xué)的課外閱讀水平。由于家長工作繁忙，在小學(xué)營造良好的閱讀環(huán)境更加困難。家長認為學(xué)生在家寫完作業(yè)，這就是今天的任務(wù)完成了。隨著新課改的推進，很多家長對小學(xué)語文教學(xué)活動根本不了解，對課外閱讀活動的認識不夠深刻。在學(xué)校教學(xué)過程中，教師認為課本是培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要知識，受許多傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，降低了對課外閱讀的重視，使得教學(xué)任務(wù)難以轉(zhuǎn)移[1]。因此，學(xué)生的課外閱讀發(fā)展受到限制。其次，學(xué)生課外閱讀的范圍太窄，由于家長認為課外書應(yīng)該是優(yōu)秀的文章，課外書很少有民間故事或科幻小說。最后，隨著人們現(xiàn)在生活在大數(shù)據(jù)的背景下，先進的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境限制了課外閱讀的發(fā)展。在課外閱讀過程中在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中創(chuàng)建的應(yīng)用程序增強了學(xué)生的閱讀興趣，拉近了師生之間的距離，但教師在選擇教材時遇到了很大的問題。為了提高學(xué)生語文課外閱讀活動的有效性，教師需要從自己開始做出改變。

三、開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文課外閱讀活動的方法

（一）科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)音像，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動和支持下，小學(xué)語文課外閱讀活動面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教師要科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)音視頻，幫助學(xué)生開展課外閱讀活動，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀意識，有效鍛煉課外閱讀能力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看影視作品，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，適合小學(xué)生的科普教育項目和競賽項目層出不窮，有望吸引小學(xué)生的眼球。通過引導(dǎo)學(xué)生有效地進行課外閱讀活動，教師可以幫助學(xué)生提高認知和記憶能力，從而提高學(xué)生的整體語言能力，鼓勵他們受到氛圍的感染和熏陶。通過優(yōu)秀的電影和電視作品增加學(xué)生的閱讀興趣。其次，通過聽讀方法促進閱讀思維的發(fā)散。科學(xué)研究表明，在課外閱讀活動中運用靜聽和閱讀的方法，可以幫助學(xué)生掌握閱讀思維的深度拓展和提高閱讀能力，同時有助于學(xué)生廣泛吸收語文詞匯，增加閱讀量。全面提高課外閱讀的整體效率[2]。例如，在使用多媒體設(shè)備進行安靜的聽力和閱讀時，在聽一個懸念很大、內(nèi)容復(fù)雜的故事時，小學(xué)生的思維會模仿他們，從而提高自己的思維意識，有效地提高閱讀能力。在利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識時，教師和家長應(yīng)提供科學(xué)的監(jiān)督和指導(dǎo)，有效識別學(xué)生的閱讀時間，全面提高小學(xué)生的輔導(dǎo)效率。

（二）運用多媒體指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，我國小學(xué)教師必須不斷引入個性化的教育方法。什么在提高學(xué)生的閱讀興趣方面起著重要作用？小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，有著豐富的知識課程，信息科學(xué)技術(shù)給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，拓展了學(xué)生的思維。他們有視覺感知能力。新的語文課堂閱讀方式有利于營造教育氛圍，促進課外學(xué)習(xí)的發(fā)展[2]。例如，在《猴王出世》的閱讀教學(xué)中，老師可以播放《西游記》的視頻片段，讓學(xué)生閱讀《西游記》，選擇喜歡的章節(jié)，鼓勵學(xué)生更深入地了解《西游記》。課外拓展部分讓學(xué)生保持對語文的熱情，體驗語文的藝術(shù)，感受漢字的意境和韻律，激發(fā)閱讀的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境課外閱讀，營造積極的閱讀氛圍

在傳統(tǒng)的語文課外閱讀教育中，嚴肅的課堂氛圍讓學(xué)生無法增加學(xué)習(xí)動力，無法時刻集中注意力。小學(xué)語文教師可以用現(xiàn)實生活介紹教育、寫情景、讀書，打破學(xué)生的陌生感和距離感，增加學(xué)生課外閱讀的積極性。在良好的情境教育中，從學(xué)生的角度出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，幫助他們思考。這種方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，還可以提高學(xué)生的情感教育和情境互動教學(xué)[2]。小學(xué)語文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)他們多讀書、多讀書、拓寬文學(xué)視野。拓展課外閱讀，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感興趣。

例：在《大自然的聲音》話題的閱讀教學(xué)輔導(dǎo)中，老師可以用情景寫作來介紹閱讀，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天充滿活力，色彩鮮艷。用春天的圖片引導(dǎo)學(xué)生進入春天的場景，想象春天的心情和情緒。通過場景構(gòu)圖和互動，實現(xiàn)春季主題課外閱讀的動機，激發(fā)學(xué)生集體學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)。

結(jié)束語：綜上所述，在當今互聯(lián)網(wǎng)形勢下，小學(xué)語文教育應(yīng)積極開展課外閱讀活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高整體閱讀效果。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生在閱讀領(lǐng)域會得到更好的發(fā)展，擁有更大的知識儲備。

參考文獻：

[1]楊慧敏.基于“互聯(lián)同+”小學(xué)生課外閱讀的實成[J]教育信息技木，2018（04）：17-19.

[2]翁祖玲.信息化環(huán)境下的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：160-161.