核心素養下如何進行小學德育教育

鄭彩英

摘 ?要：我國教育體系中德育教育是相當重要的一環。自從核心素養一詞提出后，德育教育的重要性更突出，這就需要教師積極培養學生核心素養，發揮德育的作用促進學生全面發展。基于此，接下來本文從合理利用課堂主陣地、開展德育主題班會和開展社會實踐活動三個不同的角度探討。

關鍵詞：核心素養;小學德育;教育

教育深化改革背景下小學德育提出了“核心素養”這一概念，我國教育基本上都是圍繞核心素養這一概念開展，因此很有必要探索核心素養背景下的德育教育。教學工作中德育教育屬于核心一部分，在培養學生核心素養方面起到促進作用。這就需要教師改革傳統教育模式，塑造學生良好的道德品質，提高德育教育效率，實現預期的發展學生核心素養的目標。

一、核心素養下的小學德育教育

核心素養背景下的各大學校均已經在各個學科教學中融入培養學生道德品質的目標，且判斷學生在學科學習中是否提高自身道德素質時，以學生綜合素質為基礎，在教學中融合道德教育，在此基礎上培養學生正確的理想和目標。如此一來才能促進學生全面發展，更好地弘揚社會主義精神和科學知識。

此外，現如今我國科學技術快速發展，信息大爆炸時代學生更容易受到網絡影響，且很難全部剔除或屏蔽網絡中摻雜的不良信息。為了有效避免學生受到不良信息毒害，很有必要加強開展德育教育活動。比如每周至少開展1次與網絡安全教育有關的課程，使學生掌握與網絡安全有關的知識和正確上網的方法。對于網絡上出現的不良信息內容，應迅速及時地給學生進行思想道德教育，促進學生形成積極的人格，讓學生在德育教育中形成正確的認知，這與核心素養提倡的社會參與以及自主發展等素養相符。

二、核心素養下小學德育教育策略

小學階段是培養學生正確三觀的階段，因此教師在核心素養背景下的小學德育教育可從幾個方面進行：

（一）合理利用課堂主陣地

小學德育中課堂是主陣地，這就要求教師開展德育活動時有意識地融入核心素養的內容，突出學生課堂中心地位，從學生角度出發設計教學內容，在理論教學的基礎上融合實踐操作，促進學生情感體驗不斷得到增強，培養其正確的三觀以及積極健康的審美傾向，如此才能實現培養學生優良品德的目標。比如說教師可以在古詩詞教學中重點給學生滲透我國燦爛的文化，在系統的教學中豐富學生文化底蘊，強化學生對傳統文化的了解，讓學生潛移默化地受到熏陶，促進學生愛國情感的提升。

（二）開展德育主題班會

核心素養背景下的德育教育需要教師始終將核心素養為核心，在此基礎上精心設計德育教育方案。這就需要教師把握德育教育時機，在此基礎上培養學生核心素養。德育教育中主題班會發揮不可重要的作用，這就需要教師積極開展主題班會，科學設計富含特色的班會活動，使學生在班會活動中積累德育知識，為德育教育增添趣味，更為學生營造愉快、寬松的課堂氛圍，促進學生德育綜合能力和德育水平的提高，對學生全方面發展起到促進作用。以教學“誠信”為例，筆者教給學生明辨是非的方法，讓學生主動投身到道德建設中，將新時期小學生的道德風采展現出來，從而發自內心地做一個誠實守信之人，對自身不誠信的行為深感愧疚。為此，筆者開展班會活動時借助“誠信銀行”的方式進行，以學生的表現給其“誠信元”，并在活動結束后開展“誠信富翁”的評選活動。首先，筆者讓學生閱讀與誠信有關的故事，如《司馬光誠對買馬人》，之后讓學生用自己的話講述故事的內容，在此基礎上讓學生體會誠信的必要性，讓學生踏實做人。其次，鼓勵學生分小組合作，按照誠信的內容開展游戲并表演小品，讓學生在生活中逐步提高自身道德修養，成為合格的公民。又或者開展感恩教育活動。通過開展“工作一天”的活動讓學生體會父母的辛苦，之后讓學生為父母做一些力所能及的事情培養學生感恩之情，之后由教師總結和升華，培養學生對父母的感恩。

（三）開展社會實踐活動

德育活動具有較強的實踐性，若教師在德育活動中單純給學生滲透知識，則很難讓學生理解，更不利于學生理解和內化所學知識。因此，教師應定期開展社會實踐活動，引導學生進一步增強對德育知識的了解，確保學生可以牢記德育知識，在此基礎上外化于行，促進學生形成良好的行為習慣，培養學生家國情懷，增強學生社會責任感，這對德育教育質量的提高起到促進作用[4]。比如帶領學生參與與環保有關的公益活動，讓學生在拾撿垃圾后將其分類。如此一來學生除了可以深刻體會垃圾污染環境的危害，還可以深刻體會勞動的艱辛與樂趣，潛移默化地培養學生環保意識，讓學生在日后的生活中可以自覺將垃圾分類投放。又或者組織學生到學校周邊養老院為老人送溫暖，比如陪老人聊天、幫助老人收拾房間等等，通過活動培養學生尊重長輩的道德品質，傳承我國優秀傳統文化，實現提升學生核心素養的目標。

三、結束語

綜上所述，社會經濟快速發展背景下國家已經明確了新時期學生必須具備的核心素養，這與中國教育的取向和發展有著密切的聯系。因此，廣大教師應在德育教育中始終將培養學生核心素養為核心內容，逐步培養學生核心素養，讓其形成適應社會發展的關鍵能力和必備品格，如此才能讓學生得到全面發展。

參考文獻：

[1]郭豪杰. 基于核心素養的小學德育教育開展策略[J]. 讀天下（綜合）， 2020（11）：46-46.

[2]謝媛婷. 基于核心素養下小學德育教育的開展途徑探析[J]. 中華少年， 2019（4）.

[3]張靜娜. 基于核心素養的小學德育教學策略分析[J]. 求知導刊， 2018（20）：33-33.

[4]張軍. 基于核心素養的小學德育教學策略[J]. 啟迪與智慧（教育）， 2017（11）：91-91.